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國立政治大學 廣播電視學研究所 蔡琰所指導 楊婷婷的 <回家的路>劇本創作論述 （2014），提出阿茲卡班的逃犯劇情關鍵因素是什麼，來自於劇本、兒童安全感、老人孤獨感、人與動物關係、鹿的象徵。

而第二篇論文國立臺東大學 兒童文學研究所 陳儒修所指導 洪振智的 《哈利波特》中黑魔法老師的圖像化研究 （2006），提出因為有 哈利波特、改編、作者論的重點而找出了 阿茲卡班的逃犯劇情的解答。

最後網站終於開始好看-哈利波特：阿茲卡班的逃犯Harry Potter and the ...則補充：在經過兩年霍格華茲的魔法師養成教育後，哈利波特已經成了一個十三歲的少年，一天，哈利在受不了他的麻瓜家人們的冷潮熱諷之下，違反了未成年魔法師的規定 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了阿茲卡班的逃犯劇情，大家也想知道這些：

阿茲卡班的逃犯劇情進入發燒排行的影片

我們騎巴嘴飛到塔頂, 遇上大量催狂魔守護,
辛辛苦苦才到達天狼星的囚房, 終於成功救出教父...
今集是第三年劇情《哈利波特—阿茲卡班的逃犯》大結局

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<回家的路>劇本創作論述

為了解決阿茲卡班的逃犯劇情的問題，作者楊婷婷 這樣論述：

世界上有一條路，最筆直也最曲折、最簡單也最艱難，叫做「回家」。這是一個關於渴望被愛、找尋與放下的故事。本劇希冀探討所謂的「你認為的好，不一定適合我」的概念。主角是一名患有氣喘的小女生，被雙親送到鄉下讓阿嬤照顧。她為了回家想盡各種方法，並在嘗試的過程中結識了一頭小鹿和孤僻的鄰居阿公。透過主角、小鹿及鄰居阿公三者間的互動，揭示了孩童的不安全感、動物的靈性及喪偶老人的孤獨等生命課題。本文共分《回家的路》劇本、創作論述及附錄等三部分。創作論述中先說明故事發想歷程與創作背景，並回顧此劇探討面向的相關資料，包含兒童的安全感、老人的孤獨感及其與動物互動等；其次為劇本結構與人物研究，最後是創作心得與檢討。附

錄則為相關電影介紹及分場大綱。

《哈利波特》中黑魔法老師的圖像化研究

為了解決阿茲卡班的逃犯劇情的問題，作者洪振智 這樣論述：

本研究以J. K. Rowling《哈利波特》系列中前四集為其範圍，研究者並將此四集定義為「校園四部曲」。在這「校園四部曲」當中，每一年的黑魔法防禦術老師，四年便換了四次，除了出場狀態是在每一單集中登場與退場之外，在當集中，黑魔法老師也是關鍵性的角色。此更換的狀態，也在小說《哈利波特》到電影『哈利波特』的過程中，導演更換了三次，讓此系列擁有三種不同的圖像風格。所以，本研究藉由黑魔法老師的角色，從外表解讀、老師角色到不同地觀點呈現，建構出老師的外在符號到討論角色的結構與功能，逐一陳述出三位導演的敘事風格。Chris Columbus以對比強烈的方式，表現出奎若教授與洛哈教授的反差狀況，以及角色

在事件中的旁觀者與表演者的狀態；Alfonso Cuaron多以中景的對話鏡頭，表現出路平教授在事件中的同行者的狀態；Mike Newell加重穆敵教授的出場次數，不論是在鏡頭的中心或是邊緣，表現出穆敵在事件中處於戒護者的狀態。

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