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以腦波儀分析樂高Wedo2.0於一年級特殊需求學生之專注力研究

為了解決高師大在職專班112的問題，作者邱絲敏 這樣論述：

本研究旨在探討運用腦波儀（EEG）及Wedo 2.0樂高積木識別國小一年級特殊需求學生於專注力之分析。研究對象採立意取樣，為桃園市某國民小學三位一年級特殊需求學生，分別為自閉症（亞斯伯格症）學童、學習障礙學童、情緒行為障礙（注意力缺陷過動症）學童，蒐集其操作Wedo 2.0樂高積木進行分類活動時的專注力及放鬆力數據。本研究以腦波數據分析為主，所蒐集之資料以圖、表方式進行分析，以量化的分析為主，質性分析為輔，採半結構式訪談紀錄、觀察、錄影與文字紀錄並行的分析方式，期以了解學生之專注狀態。綜合本研究結果，研究者提出以下結論：一、特殊需求學生在Wedo 2.0樂高積木分類課程活動的正確率上皆有進步

表現。二、特殊需求學生在Wedo 2.0樂高積木分類課程活動上之專注力eSense指數達67，表示都比正常水準略高，另依據三位學生專注力達高分群占比，三位專注力差異不大。三、特殊需求學生在Wedo 2.0樂高積木分類課程活動上之放鬆力eSense指數達67，表示都比正常水準略高，情緒行為障礙（注意力缺陷過動症）學童之放鬆力達高分群整體占比較自閉症（亞斯伯格症）學童、學習障礙學童多至2~3倍。四、不同障礙類別進入高專注且高放鬆之心流經驗次數與期別皆不同。自閉症（亞斯伯格症）學童在介入期達心流經驗次數最多，學習障礙學童於維持期達到最多次高專注、高放鬆的心流經驗，情緒行為障礙（注意力缺陷過動症）學童

達心流經驗次數最多在基線期。

休閒活動參與對自閉症影響之個案研究

為了解決高師大在職專班112的問題，作者張晴雯 這樣論述：

隨著特殊教育與融合教育觀念的普及和少子化潮流的影響，教育內容與教材教法走向精緻化，安排合適的休閒活動可以讓自閉症的學生感受到樂趣。本研究之目的為：1.探討休閒活動對自閉症個案之影響；2.了解使用訪談方式記錄自閉症青少年參與休閒活動之可行性；3.觀察自閉症青少年在參與休閒活動後的反應。筆者運用文獻研究建立基礎與方向，選擇個案實行訪談紀錄與資料蒐集為佐證，並在親身參與的實際活動中進行觀察，經由三個面向交叉驗證，得到結論：參與休閒活動對自閉症青少年個案在用餐禮儀、口語表達、眼神接觸和情緒穩定方面有正向的影響，並提供家長、政府人員及教育工作者執行時之參考依據。