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大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決高科大教務處電話的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。

提升鄉土語言教學成效之行動研究

為了解決高科大教務處電話的問題，作者朱紹菱 這樣論述：

摘要本研究主旨是經由「重建學生鄉土語言的語言環境」提升鄉土語言教學之成效。研究採用行動研究與個案研究兩種方法，行動研究以花蓮市花花國小一年忠班的學生和家長為研究的對象，並設計十五課與生活日常用語有關係的學習單和每日鄉土語言作業簿，以增加學生與家庭成員說鄉土語言的機會。個案研究則是運用訪談法，從一年忠班29個學生中挑選4個做為個案研究的對象；再依據個案找出鄉土語言不同的問題類型。鄉土語言的問題類型可分為有鄉土語言環境和鄉土語言不符合家庭語言環境兩類；有鄉土語言環境的，又依家長的態度可分為有、無意願陪孩子學習兩類；有意願陪孩子學習的又分為缺乏聽或說的語言環境和缺乏讀寫的語言環境。並將29個學生依

類型問題分類後提出改進學習鄉土語言的方法，最後經由家長、學生、正義老師的意見，進行三角校正，檢討研究成果。研究結論是：鄉土語言教學成敗的關鍵在「重建學生鄉土語言的語言環境」。研究建議是：老師應主動與家長溝通重建鄉土語言環境的重要；家長應替孩子選擇有語言環境的鄉土語言；學校應加強對家長宣導「從家庭中找回鄉土語言環境」的重要性；教育行政機構應根據現況重新評估鄉土語言實施政策的方針。