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近十年英文科學科能力試題解析

為了解決108學測作文題目的問題，作者華逵編輯部 這樣論述：

　　★★收錄最新課綱題型★★ 　　 　　本書精心彙編近十年大學入學試題，題型完整， 　　解析詳盡；透過邏輯性思考，讓同學更易理解， 　　建立通盤而具體的基礎觀念。   　　細心蒐集歷屆英文科學科能力測驗考題， 　　幫助考生瞭解大考中心歷年的出題趨勢及題型走向， 　　節省抓題、猜題的準備工作， 　　充分掌握時間的控制管理與考前的進度複習， 　　妥善運用有限的時間達成完美演出。 　　詳盡列出各年度考題，解說詳細清晰面面俱到， 　　並附上各年度英文作文範文； 　　系統化的演練模式， 　　幫助考生奠定紮實穩固的深厚基礎， 　　完善呈現自

我實力。  

108學測作文題目進入發燒排行的影片

高中學生閱讀不同類型文本之理解策略分析－以某技術型高中為例

為了解決108學測作文題目的問題，作者林于心 這樣論述：

　　本研究欲探討技術型高中學生閱讀不同類型文本的理解策略運用狀況，瞭解學生閱讀圖表類、知識類、文學類等三大類型文本時，運用五大閱讀策略的情形，並探究各類文本閱讀理解測驗分數與閱讀策略運用之關聯。本研究對象為雲林縣斗六市技術型高中兩班高三學生，採量化研究法蒐集資料，以十二篇不同類型文本與閱讀理解測驗及閱讀策略運用量表為研究工具，進行十二次測驗及量表調查，排除無效樣本後計69位有效樣本，再以描述統計、t檢定、皮爾森積差相關等方法進行統計分析，研究結果顯示：一、整體閱讀策略運用上，使用「理解調整」策略層面最頻繁，在「強化記憶」策略層面使用最少且個別差異大；不同文類的理解能力，以「圖表類」文本閱讀理

解力最佳，「知識類」文本閱讀理解力相對最低。二、 不同類型文本的閱讀策略運用情況呈相同趨勢，最常用的閱讀策略項目皆為「理解調整」層面的「重複閱讀」策略；最少用的閱讀策略是「強化記憶」層面的「做筆記」策略。三、技術型高中學生於不同類型文本的閱讀理解測驗分數與各閱讀策略的運用為低相關，而「說明性的知識散文」文本與「理解調整」策略層面則達中度相關。四、閱讀理解測驗高分組與低分組學生對於閱讀策略之運用呈相近趨勢，但高分組在各閱讀策略層面的運用頻率皆高於低分組，高分組與低分組對於「文法結構」策略的運用差異最大。五、國文學習表現有明顯差異的班級，其閱讀理解及閱讀策略運用皆有明顯差異，平時國文學習表現較佳的

班級，閱讀文本時使用「文法結構」策略層面與「理解調整」策略層面的頻率會顯著高於國文學習表現較弱的班級。根據研究結果，提出對於技術型高中學生如何運用閱讀策略以有效閱讀不同文本之建議。

羅文國考公民最新歷屆試題詳解（5版）

為了解決108學測作文題目的問題，作者羅文,蘇桓 這樣論述：

　　羅文跟您說 　　這是一本保證最新的題庫書 　　收錄至最新的國考公民試題，該有的應有盡有！ 　　羅文跟您說 　　這是一本唯一收錄學測指考公民試題的題庫書 　　近年來國考公民的出題趨勢，是向高中學測指考靠攏，這是唯一一本將學測指考題目納入國考公民的題庫書！ 　　羅文跟您說 　　這是一本每題都附詳解的題庫書 　　本書每一題皆有詳解，考生可以自行查詢了解答案，不需要老師在旁，自己就可以即時了解作答的方向與正解的原因！

運用數位評量系統對高中三年級學生英文寫作學習成效之研究

為了解決108學測作文題目的問題，作者張光霽 這樣論述：

以英語為外語或第二語言（EFL/ESL）的學生常迫切地需要加強其寫作技巧，以便能通過各式各樣語言方面的測驗。為了提供學生立即的修改回饋並有效減輕教師的負擔，現在市面上已可見到一些AWE系統（Automated Writing Evaluation System, 即數位評量系統）出現。雖然這些創新輔助工具已經愈來愈普遍常見，但很少有研究是以高中生對其學習成效為調查目的。在這項研究中，本研究以準實驗設計方式探討目前在國內學校常見的批改網系統之使用成效。這項研究的對象為兩班高中三年級學生：一班為運用數位評量系統輔助英文寫作教學的實驗組，另一班為使用傳統英文寫作教學的對照組。實驗持續十週，每週一節

。研究工具主要為實驗組和對照組的英文寫作能力測驗、英文寫作態度問卷之前測和後測的數據收集，以及包括實驗組的量化的和開放性問題的課程回饋單。本研究結果如下：首先，數位評量系統提升高三學生整體的英文寫作表現和英文寫作態度。其次，數位評量系統運用於英文寫作課程顯著降低寫作焦慮、增強對寫作的正向感受，並獲得實驗組的高度認同。然而，運用數位評量系統寫作的實驗組與對照組之間，並沒有產生英文寫作自我效能方面的顯著差異。