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國民中學數學科教師差異化教學策略之個案研究

為了解決110會考數學補考的問題，作者蕭朝昌 這樣論述：

本研究旨在瞭解國民中學數學科個案教師差異化教學策略實施情形及實施困境，並分析國民中學數學科個案教師實施差異化教學之影響因素等。基於研究主題的特性及研究目的，決定採用個案研究方法，並以觀察、訪談及文件分析為資料蒐集的策略，以達到研究目的。根據上述之研究動機，本研究主要研究目的有四：壹、瞭解國民中學數學科個案教師差異化教學策略實施情形。貳、探討國民中學數學科個案教師差異化教學之實施困境。參、分析國民中學數學科個案教師實施差異化教學之影響因素。肆、提出具體建議，作為未來教育行政機關、各國民中學與教師實施差異化教學之參考。本研究獲致結論如下：壹、國民中學數學科個案教師差異化教學策略實施情形一、利用學

生資料及測驗認識與掌握學生個別差異二、配合學生程度的差異使用補充教材提供學生差異化的需求三、利用問題引導學生學習並提問適當問題及分級教學四、以小組合作分組討論方式達成差異化教學目的五、利用教具教學以適應不同學習風格之學生六、利用隨堂練習上台解題個別指導需要的學生七、利用學生興趣題材刺激學生思考八、利用一題多解之教學策略引導學生學習九、利用作業分級來評量十、利用學生分級測驗達成差異化評量十一、利用訂正及補考、補救教學達到差異化教學的目的貳、國民中學數學科個案教師差異化教學之實施困境一、智力測驗失真及學生資本資料不完整以致無法準確判斷學生真正差異化程度二、學生學習配合度及外在環境干擾影響判斷學生真

正差異化的程度三、學生程度落差大使得無法每單元都可以在教學內容上做差異化教學四、教學進度使得無法每節在教學內容上做差異化教學五、會考壓力使得無法每單元都可以在教學內容上做差異化教學六、無法同時照顧到所有程度的學生他們會互相等待七、利用下課時間無法落實補救教學八、一個教學策略無法同時間適用不同學習風格的學生九、無法做到作業及考試確實分級十、第八節能力分組教學很多學生無法參加十一、題目難易度無法適時配合ABC三級學生能力十二、評量分三級出考題時間不夠參、國民中學數學科個案教師實施差異化教學之影響因素一、學生數學程度呈現嚴重的雙峰現象二、學生的回饋影響教師繼續做下去的動力三、同儕教師之間的互動影響教

師差異化教學的信心四、時間不足的因素影響教師持續差異化教學五、教師額外工作太多影響差異化教學的時間六、家庭因素影響學生差異化教學的動力七、學生挫折感太重影響差異化教學的意願八、依學生需求研發適性教材來推動差異化教學九、第八節能力分班以推動差異化教學十、行政推動差異化教學研習十一、舉行學習共同體教學演示以推動差異化教學十二、學校提供數學科專科教室以實施差異化教學根據上述之研究結果，提出下列建議，作為未來教育行政機關、各國民中學與教師實施差異化教學之參考。一、將國民中學課程內容精簡轉化二、將後百分之五低成就學生適當處置