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我國強化營業秘密保護法制政策之檢討——以美中貿易戰及相關案例為借鏡

為了解決111會考pr值的問題，作者陳芝寰 這樣論述：

2018年開始的美中貿易戰，一波未平一波又起。美國一直以來是世界強權之一，而中國正慢慢在世界舞台上站穩一席之地。惟美國發現中國科技發展迅速的原因，跟中國內法制強制要求外國企業技術移轉、以國家主導政策進行營業秘密侵害、及其他智慧財產權方面不健全的法制有關。又，美國的國際地位與其技術發展息息相關，為了確保國家經濟安全與未來高科技產業的發展，不昔發動美中貿易戰談判，決心解決中國上述問題。本文試圖從美中貿易戰中了解中國主導侵害營業秘密的問題，對事情的全貌有更深刻的理解。同時，美國在近年也起訴多件，中國及其企業侵害營業秘密的案例，並且改革美國的法律及政策，因應現代化的營業秘密侵害問題。中國主導侵害營業

秘密的手段多元，包含網路間諜、內部滲透、外部合作接觸近用、及人才招募計畫。故法律改革除了事後追訴的優化以外，也要考量能否事前防範，避免秘密的曝光。本文認為，此一議題涉及國家安全，而企業個人無法獨自因應的情況下，我國政府必須肩負責任、主導改革。從美國近年的立法及修法而言，包含：營業秘密民刑事的訴訟法制改革、國家網路安全的建立、確實且具備可預測性的外國投資審查、關鍵技術的出口管制。除此之外，政府應多多關心企業了解其困境、收集情報製作研究報告、將專業資訊及威脅情報流通至私部門、各政府單位針對特定議題定期討論並提供意見、參與國際交流形成夥伴同盟等。這些都是美國近年內努力的方向，而本文認為相當有參考價值

。目前我國在以上幾個方面各有缺失，期許本文的研究及建議可給修法及政策一些方向。

中學生「不確定性考試壓力」模式之驗證

為了解決111會考pr值的問題，作者趙子揚 這樣論述：

無論是國內或是國外，中學生的考試壓力均是一項重要的研究議題，然而，關於中學生的考試壓力，國內鮮少進行相關之研究，以致中學生考試壓力的理論發展及實務工作，均無明顯進展。本研究旨在進行一系列中學生考試壓力之研究，以探究考試壓力之現象，並驗證中學生考試壓力與不確定性之關係，以確立「不確定性壓力模式」。研究一檢驗不同學業成就之下的學生，其考試壓力來源，及其補習與唸書之時間，以檢視中成就學生的考試壓力來源是否多為「上不了公立學校」，以及檢視中成就學生是否付出的時間比其他學生更多。研究一以問卷調查，收集5220名9年級學生之資料，其中問卷包含了宋曜廷等(2013)之「中學生考試壓力量表(Examinat

ion Stress Scale, ExamSS)」、考試壓力來源、唸書時間、補習天數等資料。研究一同時取得2012年國民中學基本學力測驗之分數，代表學生之學業成就。研究一結果主要有三，第一，學業成就PR30~79學生的考試壓力高於PR90以上及PR29以下的學生，重複驗證學業成就中段的學生，其考試壓力較兩端學生大。第二，不同學業成就的學生，知覺到不同的考試壓力來源：學業成就後段學生的壓力來源多是「再怎麼努力成績都無法提升」、「聽不懂老師的教學內容」，學業成就中段學生則多是「上不了公立學校」及「無法達到自己的標準」，學業成就前段學生則多是「無法達到自己的標準」及「成績無法保持一定的水準」。第三

，中成就的學生，唸書時間與學業成就前端的學生差異不大，但是補習天數卻比前端學生多。整體而言，中成就學生可能是因為付出的時間多卻面臨上不了公立學校的風險，因此考試壓力較大，此結果為Sung、Chao與Tseng(2016)提出的不確定性壓力模式提供證據。研究二旨在探討中學生的個人特性與考試壓力與是否有關，檢視是否有特定一群學生，是屬於高考試壓力的中成就學生，並符合特定的個人特性組型，包含不確定性高、神經性高、外向性低、低自尊，以及外控性高。研究二以1858名9年級學生為樣本，以宋曜廷等(2013)之ExamSS做為考試壓力的測量，並以26題自編二元計分的個人特性之題目做為個人特性的測量，包含不確

定性、神經性、外向性、低自尊及外控性，並取得2014年國中教育會考之分數做為學業成就的指標。接著，研究二以潛在類別分析(latent class analysis, LCA)，針對考試壓力、學業成就及個人特性的作答反應將學生進行分類。結果發現，研究二的資料最適合將學生分為四類，這四類學生分別為高壓中成就組(佔22%)、中壓高成就組(佔26%)、低壓中成就組(佔32%)及低壓低成就組(佔20%)。同時，由各組之作答機率側面圖(profile)可以得知，高壓中成就組的學生，相較於中壓高成就組及低壓中成就組，有較高的不確定性、較高的神經性、較低的外向性、低自尊，以及較高的外控傾向，此結果除了與研究假

設相符，也為不確定性壓力模式提供進一步的證據。同時，研究二亦發現了低壓低成就組的學生，反而會有較高的外控性及低自尊，值得教育工作者付出關切。研究一與研究二分別從社會氛圍及個人特性的角度，說明學生的不確定性與考試壓力可能有關。研究三旨在再次檢視中學生的不確定性與考試壓力之關係，並直接對不確定性壓力模式進行驗證。在研究三之中，我們收集1967名9年級學生的資料，以宋曜廷等(2013)之ExamSS做為考試壓力的測量，並自編一份中學生不確定性量表做為不確定性的測量。在學業成就方面，我們以2017年國中教育會考之分數做為學生學業成就之指標。經由試題分析及因素分析，研究三得到中學生不確定性量表之正式版本

，而此量表信度良好，本研究亦有提供建構效度之證據。接著，研究結果發現，考試壓力與不確定性呈正相關，其整體相關為.60。同時，經由多變量變異數分析，高考試壓力的學生在不確定性各分量表，均高於低考試壓力的學生。最後，我們利用徑路分析，驗證無論在學業成就前半或後半的學生，不確定性均部分中介了學業成就對考試壓力的效果；若以不確定性中的「前景不明」做為中介變項，則在學業成就前半段的學生中，達到完全中介的效果，為不確定性壓力模式提供直接的證據。綜合三項研究結果，本研究將以中學生考試壓力之社會氛圍、個人特性，以及不確定性，提供理論上及實務上之建議，期望實際達到降低學生考試壓力之效果。