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學思達與傳統講述式教學法在高職國文科的創新應用—以〈燭之武退秦師〉、〈赤壁賦〉為例

為了解決112學測級距的問題，作者魏志雄 這樣論述：

摘要歷經無數個莘莘學子的寒暑記憶，傳統講述式教學法始終屹立不搖，不僅為教師在教學現場的使用首選，也為傳統國文科奉為圭臬，直至學思達教學法的出現，一個近年來在台灣教育界颳起旋風且勢不可擋的新勢力，從挑戰最傳統的國文科開始席捲各大領域，上至政府教育機關，下至一般教學機構無一不談論著學生能夠透過學思達教學法之後帶來的全新的改變。研究者透過二者的比較、分析，試圖找出最適宜高職學生的學習模式，從第一章〈研究動機及目的〉、〈研究範圍與待答問題〉開始解釋研究意向，第二章〈傳統講述及學思達教學法概述〉之中替二者做客觀、完整的介紹、評析，第三章〈教學法之實施方式與舉例〉研究者綜合二者所長所得出的實施方式，並以

〈燭之武退秦師〉、〈赤壁賦〉二者為例，第四章〈學生成績成長曲線及分析〉分析學生透過研究者的教學方式成績與上課風氣的變化，並於第五章〈結語及待修正問題〉之中綜合研究成果，歸納出研究者的教學法之中的優、缺點及後續可研究及發展方向。

經濟學實證研究三篇: 勞動、教育與所得不平等

為了解決112學測級距的問題，作者李維倫 這樣論述：

　　本論文包含三篇經濟學實證研究, 分別研究勞動、教育與所得不平等三個主題。　　第 1 章「教育投資、人力資本與勞動報酬: 為什麼高學歷攤販的利潤比較高?」藉由分析2013 年攤販經營概況調查資料, 使用攤販業主18 歲時大學入學考試的錄取率、業主18 歲時高中職升學人數和當年18 歲人口數的比率, 以及是否受到1968 年義務教育由6 年延長至9 年的影響等作為工具變數, 估計教育對攤販利潤的影響。我們發現, 攤販業主透過教育累積人力資本, 進而有助於提升其經營利潤, 這樣的因果關係受到實證結果的支持。　　第 2 章「入學管道與學習表現」使用2007–14 年間入學之台大學生的學籍資料、入

學考試成績和在學成績, 探討不同管道學生入學後的學業表現差異, 並藉此評估多元入學政策在台大實施的成效。我們發現, 以個人申請管道入學學生的學業成績雖然顯著優於透過指考入學的學生, 但學測成績的差異即可解釋兩者入學後學業表現的大部分差異; 控制學測成績後, 申請生和指考生的學業成績並沒有顯著差異。在繁星計畫/ 繁星推薦方面, 繁星生平均的學業表現優於申請生和指考生。這不只是來自明星高中繁星生的貢獻, 非明星高中繁星生的學業表現平均而言也顯著高於指考生。然而如果只看來自2011–15 年內無人以申請或指考進入台大的高中的繁星生, 其學業成績則顯著低於指考生。此一差異也可以用學測成績的差異來解釋;

控制學測成績後, 這些繁星生和指考生的學業成績並沒有顯著差異。　　第 3 章「以國民所得會計的觀點探討台灣的所得分配」利用台灣財政部的稅務資料, 仿效Piketty, Saez, and Zucman (2018) 的方法將國民所得帳分配給每個個人, 建立國民所得的個體資料, 藉此分析台灣的所得分配、計算所得不均衡量指標、估計經濟成長果實的分配, 以及評估政府重分配政策對各所得級距組的影響。我們發現2001–2015 年間, 最高所得分額增長迅速, 經濟成長果實的分配極度不均, 政府所得重分配所涵蓋的範圍縮小, 而且所得重分配政策對降低所得不均程度的影響有限。台灣所得不均程度可能遠比官方統計

所呈現的嚴重。