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南投縣國小英語教師教導學習障礙學生之教學困擾調查

為了解決112年新北市鑑定安置的問題，作者林靜雯 這樣論述：

本文旨在探討南投縣國小英語教師在教導學習障礙學生時產生之教學困擾。本研究採問卷調查法與訪談法，研究對象為南投縣國民小學普通班，班級中有安置學習障礙學生的英語任課老師。本研究之研究工具為自編之英語教師教學困擾問卷與半結構訪談問卷。以SPSS軟體統計分析問卷調查數據，共發出160份問卷，回收有效樣本136份。問卷調查資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析處理，此外輔以質性訪談資料說明。根據研究結果，歸納如下結論:一、南投縣國小英語教師教導學障生之整體教學困擾屬於些微困擾程度，教學困擾由高至低依序為「課程教學」、「教室管理」、「支援系統」與「專業知能」。二、南投縣國小英語教師教導學障生

之教學困擾不因個人背景變項或環境變項而有顯著差異。三、「教室管理」層面，任教英語領域11年的英語教師教學困擾明顯大於任教4-6年與7-10年的老師。四、「專業知能」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班的英語老師。五、「支援系統」層面，學校規模在12班(含)以下之英語教師教學困擾明顯大於學校規模13-24班與25-36班的英語老師。六、「專業知能」層面，教師最困擾的是「提升學障生學習英語的方法」。七、「課程教學」層面，教師最困擾的是「教導學障生閱讀理解」。八、「支援系統」層面，教師最困擾的是「每週英語教學時數太少」。九、「教室管理」層面，教師最困擾的是「

班級人數是否影響對學障生的照顧」。根據研究結論及發現，研究者提出幾項建議，提供教育行政機關、學校行政單位、國小英語教師以及未來進一步研究之參考。關鍵字: 國小英語教師、學習障礙、英語教學困擾

身心障礙兒童父母參與正向心理學取向親職方案之行動研究

為了解決112年新北市鑑定安置的問題，作者劉慧子 這樣論述：

本研究探討身心障礙兒童父母之親職教養困境，以及父母參與正向心理學取向親職方案的成效。本研究以正向心理學五大元素、正念減壓、優勢觀點、復原力、感恩，同時結合親職知能與技巧，兩大主題為課程設計的主要架構。研究對象為4名身心障礙兒童及媽媽們，共進行四天課程，以及1小時的親子個別教學，利用團體歷程逐字稿、親職方案回饋表、觀察員評估紀錄、訪談等資料進行方案成效評估。本研究以行動研究的方式進行，主要之研究結果如下:一、身心障礙兒童父母親職教養困境:父母過度期待、親子情緒牽引、處理子女的教育或行為問題上力不從心、缺乏情感支持。二、父母能看見孩子的優勢能力，並覺察個人情緒影響孩子的行為，進而修正親子互動模式

；父母能以正向策略引導孩子學習，且從生活實踐中，應用所學而感到成就感與希望感，因而對自已更有自信；並積極營造正向家人關係，恢復家庭功能。三、親職方案發生成效關鍵因素為結合親子共餐、共學，讓親子互動問題得以如實呈現；而方案兼具理論與實務，切和父母需求。最後，根據研究結論提出具體建議，作為實務工作者及未來實施身心障礙兒童父母親職教育者參考。