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岳明國小2020年環航活動個案之研究

為了解決OP 帆船 課程的問題，作者陳美華 這樣論述：

岳明國小師生於2020年7月14日至8月9日間完成了「樂觀小帆手、海洋台灣夢」27天環航活動的成功創舉，為台灣海洋教育寫下歷史新頁。為了解岳明國小實行海洋教育發展現況，以及環航活動的意義、目的、遭遇的困境與歷程，本研究以岳明國小為研究對象進行個案分析，輔以現場觀察帆船環航活動，以及靠岸與交流學校的互動，透過深度訪談來探討活動主要關係人對環航活動的回饋。結果顯示該校是第一所公辦民營的實驗小學，自2007年開始以海洋教育為核心，發展以OP帆船為基礎的特色課程，獨創「帆船分級認證系統」，並利用在地濱海的環境優勢，建構海洋主題式課程，是相當具特色的海洋教育案例，除此之外，環航活動對學生在於人

格特質的影響是自信心與獨立性的增強、興趣的培養與探索，和海洋環保意識的提升；對老師學校而言，應證了創新主題課程的可行性。總結岳明國小環航活動的成功，有賴於事前充分準備、主題式課程的基礎、OP帆船分級訓練，還有產官學的協助。本研究建議在培育海洋健全師資環境上，可利用岳明國小作為海洋教育基地，培育種子教師，改善專業師資缺乏的問題；而欲發展海洋教育的學校，可以岳明國小的環航活動成功的案例為借鏡，簡化活動並縮短航程，建立可持續施行的海洋教育課程，多舉辦夏令營、交換學生、教師研習營、校際或國際間的帆船交流等方式，讓更多師生能參與學習。最後，期盼產官學資源和經費的長期投入，促使在地海洋文化不斷深化，以真正

達到「親海」、「愛海」、「知海」，讓海洋教育永續發展。

現實與理想：高雄市茄萣區砂崙國小帆船發展之調查研究（2008~2010)

為了解決OP 帆船 課程的問題，作者謝孟君 這樣論述：

本研究採用訪談研究法與文獻分析法〈訪談當事者為本研究之來源《輔以文 獻資料的佐證《相關資料經整理》歸納》分析後《進而建構出本文內容〈本文主 要探討 2008~2010 年《高雄市砂崙國小因承辦高雄縣海洋教育推廣之執行計畫《 而在海洋教育三年推廣計畫薰陶下實施水域活動特色課程《所欲研究之目的(一)… 探討高雄市茄萣區砂崙國小在海洋教育下樂觀型帆船之發展概況。(二)探討樂 觀型帆船在高雄市茄萣區之發展困境。透過研究者的鋪陳》轉化《將發展過程與困境呈現於研究內容中〈研究結果 發現《在推動 OP 樂觀型帆船時《受到了「人」、「地點」、「政策」等三個面向的 影響下，隨著海洋教育三年推廣計畫的結束，OP

樂觀型帆船也消逝在層層疊疊 的白色浪花中，已不復見。