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愛的絮語占卜卡(二版)

為了解決focus台南的問題，作者AngelaHartfield 這樣論述：

愛，猶如溫柔雋永的語絮在耳邊低喃； 愛，像厚實有力的臂膀，無條件地擁抱我們。 　　由國際知名的靈性傳訊者與治療師──安潔拉．哈特菲爾德與英國的心靈繪師喬瑟芬．沃爾聯手打造的這套《愛的絮語占卜卡》，能夠指引人生的方向並給予建議，鼓勵我們將更多的愛帶入生命之中。 　　此套牌卡協助我們深入各種形式的愛之議題，無論對象是朋友、家人、情人，甚至自愛。面對渴求被愛、如何去愛、如何在愛與被愛之間平衡等相關議題，每張牌卡都展現了一種明確的態度，讓我們找到更好的方式表達愛，也支持我們去愛。 　　愛不僅只是種感受，更需要以行動將其展現出來，此套牌卡能讓我們恰到好處地將內心深處的愛傳達給所愛之人，進而吸引

到更多的愛與喜悅，並進入愛的循環之中。 本書特色 　　本套牌卡根據「吸引力法則」而運作，所抽出的每張牌都是最合符合當下情境的牌卡，協助你與內在直覺連結，看清所處情境。 　　無論是否在一段關係中，或尋找著一段感情，甚至是想成為一個更懂愛的人，這套牌卡都能協助我們將更多的愛帶進生命中。 　　神祕又柔美的畫作風格深受超現實主義畫風的影響，藏有許多細節，值得再三玩味。 　　除了使用不同的牌陣，在熟悉牌卡意義後，更可透過牌卡知識整合自身直覺，以選擇最佳的詮釋方式。 　　磁扣式外盒搭配精美塔羅絲絨袋，保護你珍貴的牌卡。 　　《愛的絮語占卜卡》包含： 　　128頁詳細解讀手冊 　　50張精美牌

卡 　　1個高級塔羅絲絨袋  

focus台南進入發燒排行的影片

運用同儕協助學習策略發展台灣國小五年級學生之英語閱讀能力之研究

為了解決focus台南的問題，作者劉慧玲 這樣論述：

眾人普遍認同閱讀教學法能有效防止兒童閱讀困難。其中一種閱讀教學法是同儕輔助學習策略(Peer-assisted learning strategies,PALS)，其廣泛運用於各領域以增進學生閱讀技巧。因此本研究目的在比較同儕輔助學習策略與傳統閱讀教學應用在台灣五年級學生英語閱讀正確性、流暢性及理解力之效用。本實驗採用準實驗設計，招募兩個班級，共49人。兩個班隨意分配為實驗組及對照組。實驗組學生兩兩一組學習；對照組學生接受教師主導之傳統閱讀教學。兩組學生接受每週兩次共17週之實驗。本實驗兼採取量化及質化研究法，蒐集前後測驗量化資料，並透過教室觀察、實地筆記及與四位PALS組學生半結構式訪談蒐

集質性資料。本實驗結果顯示兩種閱讀教學法對於增進學生閱讀正確性同樣有效，然而PALS閱讀教學並未優於傳統閱讀教學。相似於閱讀正確性實驗結果，PALS閱讀教學在閱讀順暢性並未優於傳統閱讀教學。至於閱讀理解性方面，兩種閱讀教學法的後測平均分數略劣於前測，然而，只有PALS組達到統計性顯著。此預料之外及驚人的結果有以下可能原因，詳述如下。首先，可能是這些五年級初級英語閱讀者在閱讀及理解長篇文章上遭遇困難及學生間顯著英語能力差異。其次，閱讀及理解長篇文章更需要密集練習以發展技巧，特別是以英語為外語者。第三，有可能是本實驗測驗工具無法測量出PALS組學生在早期閱讀發展階段微小的進步。另一個可能因素是此特

定的教學法與測驗教材之差異，導致學生並未具備適當的閱讀技巧。最後，本實驗並未實施複述活動(retelling)於”夥伴閱讀與複述”(Partner Reading with Retell)活動中，因為本實驗著重於訓練學生改正單字識別錯誤，而忽略檢查學生的短文閱讀理解。雖然，此實驗結果與之前的PALS實驗結果不同。但是，質化資料顯示PALS幫助學生獲得更高的閱讀學習興趣及透過同儕輔助教學強化學生自身學習。基於本實驗發現PALS可被視為增進學生合作行為及改變學生對於閱讀學習態度的一種實用的學習工具。建議未來實施閱讀的老師能增進實驗的密集度及降低測驗難度以符合學生閱讀發展。關鍵字: 同儕學習策略、閱

讀正確性、閱讀順暢性、閱讀理解力

新時代經理人四大關鍵能力：領導變革、策略規劃、意義建構、看見與管理未來

為了解決focus台南的問題，作者邱獻弘 這樣論述：

企業正進入一個空前捉摸不定、巨大變革的經營環境， 持續面臨著生死關頭的重大挑戰， 身為新時代經理人在此關鍵時刻必須不斷反思自身的能力， 是否已經準備就緒！ 　　四大管理能力都是根基於職場長期累積實務經驗上所培養出來， 　　足以解決很多前所未見的重大難題，幫助公司走出困境。 　　「四大關鍵能力」依序分成四部，每一部都會先淺談理論，再提供一至兩則相關實踐案例，理論以利讀者解讀實踐案例，看完案例之後再回顧理論則可更加深對理論的理解。本書共收錄六則案例，都是發生在個案公司的真實故事。由於內容皆為描述實際發生的情節，彷彿親臨現場，觀察每項關鍵能力的實踐過程，有助於體會並習得四大關鍵能力。

中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求調查

為了解決focus台南的問題，作者廖奕緯 這樣論述：

本研究為瞭解中部地區國中情緒行為障礙學生生活科技科目之課程調整現況與需求之情形。 本研究採取調查研究，總計發出問卷 225 份，回收 198 份，回收率達 88％，其中，有效問卷為 195 份。進行描述性統計、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析等方式進行分析。本研究有以下發現：（一）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整現況為不太滿意。（二）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整需求為部分需求。（三）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整，會因「生活科技科目喜好」、「參與生活科技科目課程困難經驗」、「特殊需求領域課程修課情形」、及「對自己行為介入方案的知曉情形」等背景不同

而有差異；但不會因地區和IEP會議參加經驗不同，而影響現況。（四）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整，會因「參與生活科技科目課程困難經驗」、「特殊需求領域課程修課情形」、及「IEP會議參加經驗」等背景不同而有差異；但不會因地區、生活科技科目喜好和對自己行為介入方案的知曉情形不同，而影響現況。（五）中部地區情緒行為障礙學生生活科技科目課程調整之現況與需求沒有差異。