jigsaw puzzle意思的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

運用心智圖提 升創意思考能力對工作成就影響之研究 ­­ 以A科技公司員工為例

為了解決jigsaw puzzle意思的問題，作者陳勇志 這樣論述：

本研究主要在分析創意思考能力對工作成就的影響，以某公司員工心智圖培訓為研究對象，以準實驗設計來驗證變數間的關聯性。 研究中，區分成控制組與實驗組進行本實驗，實驗前這兩組進行獨立樣本t檢定，得知這兩組未達顯著水準，表示這兩組是沒有顯著差異。實驗組員工進行一個月的心智圖培訓課程，再工作一週後，進行後測一，針對這兩組進行問卷調查，再持續進行工作一個月後，進行後測二，實證得知心智圖的教學成效及學習成效都具干擾效果，能內化心智圖受訓的成果，將受訓所學的心智圖，有效運用到工作上，所以才導致教學成效及學習成效都具干擾效果，證明培訓是需時間內化才有成效。並以迴歸模式分析創意思考能力對工作成就的

影響性，得知創意思考能力的靈活性及獨創性顯著正向影響工作成就的自我工作評價；而創意思考能力的流暢性及精緻性顯著正向影響工作成就的他人工作評價。本研究並進行質性訪談，針對管理當局與員工，針對成果與成效的見解與看法。 本研究證實，員工接受心智圖的培訓及創意思考能力，是增強工作成就的前置變數。員工對心智圖的吸收與內化，是需要一段時間的醞釀，隨著時間的增長，才有培訓成效，對創意思考能力及工作成就都有顯著正向影響性。尤其員工對心智圖的教學成效及學習成效較高者，會有更高的工作成就，也就是心智圖對工作成就有正增強的效果，有助於創意思考能力及工作成就。最後根據研究之結果提出建議，供培訓單位參考。

合作學習策略對提升國中生國文閱讀理解能力之教學成效研究

為了解決jigsaw puzzle意思的問題，作者黃千慈 這樣論述：

本論文有鑑於國內近15年來對合作學習與閱讀理解相關的碩博士論文約有52篇，且大多著重國小及高中職，國中相對較少，值得深入探討，期能解決國中學生閱讀理解能力和態度不足。為達此目的，本論文期能了解國中學生閱讀理解能力，並檢視合作學習策略對提升學生閱讀能力之成效，以建立一套有效的閱讀理解教學模式，俾改善國中國文教學和學習成效不彰的困境。首先探討合作學習的定義與作法：透過分組方式，在民主情境下，運用結構式系統的學習方法，平等溝通討論，省思並分享資源。其次，分析國內外合作學習的相關文獻，發現實施合作學習可以提升學習動機、學習興趣、學習態度、閱讀理解能力和學習成就，遂採取合作學習策略，進行國文閱讀理解能

力之教學，檢視合作學習策略對提升國中生閱讀能力之成效。閱讀理解乃透過閱讀對知識的材料內容加以重新組合、吸收轉化以成為閱讀者本身的知識；而合作學習更讓閱讀者將材料重新組合轉化。從國內外合作學習的相關文獻中，發現合作學習中的拼圖法，在教學上最靈活，有異質性小組、專家小組、重視建立小組凝聚力等活動、使用特別編製與設計的教材、強調研究小組領導人的角色、個別評量與獎勵等特色。再者，拼圖法第四式更加入「教師回饋」，使教學步驟更趨明確嚴謹，且提供學生問題解決的機會，小組的討論也有助於學生語言表達與人際溝通能力的提升，故本論文決定在本論文採用拼圖法第四式進行提升學生閱讀能力的教學策略。本論文之實證研究採用準實

驗法，以臺南市某國中八年級兩班背景程度相似的學生為研究對象進行為期8週的教學實驗。整個實驗過程包括前測閱讀學習單學習的歷程評，並以國文段考成績及PISA試題作為後測，此外，另對實驗組進行合作學習閱讀滿意度調查，以更深入了解學生對合作學習的認同程度與接受度，作為改善教學之參考。本論文的研究發現主要有三：第ㄧ，合作學習的確對國中學生的閱讀理解能力產生顯著成效。第二，合作學習過程中的團隊合作、分享等活動，對學生學習態度具有激勵作用。第三，經驗過合作學習的國中生普遍都能接受合作學習的教學策略，並認為有助於提升其閱讀能力。可見，合作學習策略對國中八年級學生之國文閱讀理解、閱讀態度及合作學習閱讀滿意度三方

面，皆有正向積極的效果。基於上述研究發現，本論文提出以下建議，供教師教學之參考：（ㄧ）在實施拼圖法第四式時，宜採用連兩節課，討論和發表時間較為充分， 但過程中教師宜掌控好時間，並適時彈性依照學生需求，變換小組成 員，俾達成分組合作的最大效益。（二）閱讀教學的評量內容，宜增加類似PISA的內容，激發學生問題解決與 創意思考。（三）未來進行閱讀或合作學習策略研究時，或可加入縱貫性與橫貫性研究，以 進一步確立合作學習的成效以及其用於其他領域的成效。