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這兩本書分別來自EZ叢書館 和寂天所出版 。

國立政治大學 韓國語文學系 朴炳善所指導 吳珮禎的 臺灣學習者的母語對韓語韻尾鼻音認知之影響–以臺灣華語鼻音尾合流為中心– (2021),提出korean發音關鍵因素是什麼,來自於合流音變現象、臺灣華語鼻音韻尾、第二語言習得理論、韓語鼻音韻尾認知。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 英語學系 林至誠所指導 林芳伃的 行動裝置輔助練習對於台灣青少年單字學習與聽力理解的效果 (2021),提出因為有 以英語為外語的聽力理解、單字輔助、行動裝置輔助練習的重點而找出了 korean發音的解答。

最後網站韓語字母發音表- 韓語學習零基礎快速入門必備! - 雷電模擬器則補充:

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了korean發音,大家也想知道這些:

旅人的韓語使用說明書(附QRCode線上音檔)

為了解決korean發音的問題,作者TalkToMeInKorean 這樣論述:

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插照片介紹。書末則附韓國首爾地鐵路線,帶你全面了解韓國,暢遊無阻!     特色三:羅馬拼音+豐富插圖,不用學韓文也能用韓文溝通!   書籍每一項單字與句子都以韓文搭配英文羅馬拼音(輔助韓文發音)呈現,羅馬拼音將官方羅馬拼音稍作調整,讓讀者更容易拼讀,搭配線上音檔(會話句)一起聆聽使用,效果更佳。豐富的插圖能讓你更快掌握內容,解決溝通困境。     特色四:精簡且實用的內容設計,適合作為基礎韓文課程補充教材   循序漸進式的基礎對話與實用單字、精簡活潑的版面與旅遊情報等,皆適合作為基礎韓文課的補充教材,有助於課堂互動與促進學習興趣。

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終於來到大亂鬥下集啦 既然大家都是分享韓文的
不免俗還是要用韓文玩一下遊戲
大家也一起來猜猜題目是什麼吧!
最後準備了一個讓大家抱怨吐苦水的機會

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臺灣學習者的母語對韓語韻尾鼻音認知之影響–以臺灣華語鼻音尾合流為中心–

為了解決korean發音的問題,作者吳珮禎 這樣論述:

本研究主要探討臺灣華語音節末鼻音合流的語言變異之現象對於臺灣第二外語(韓語)學習者的韓語音節末鼻音/n/, /ŋ/的認知影響。在強調系統性地分析學習者母語與目標語,以解決外語習得中產生之母語干擾問題的對比分析理論中,過去針對華語圈韓語學習者的韓語音節末鼻音/n/, /ŋ/混用問題的研究大多關注於標準中國語與韓語音韻系統比較,而先行研究中也將韓語音節末鼻音/n/, /ŋ/混用問題歸因於華語的音節排列組合之限制等音韻結構差異而造成的相關原因。然而這並未能解釋華語圈學習者在學習韓語的過程中,對於華語與韓語中同時存在的音節/in/, /iŋ/仍出現音節末鼻音/n/, /ŋ/混用現象之原因。因此基於此

等原因,本文將探討母語對其第二外語(韓語)之語言負向遷移相關的其他可能性。希望能適度地彌補先行研究中所未探討之處。著眼於臺灣華語,本研究將探討臺灣韓語學習者韓語音節末鼻音的感知習得是否受母語中音節末鼻音合流的語言變異之現象影響。為了探討兩者的相關性本研究進行了感知實驗及口語實驗。第一個感知實驗為三擇一的音節末鼻音辨識實驗,受試者依照韓語檢定(TOPIK)的通過級數招募了共二十二名臺灣韓語學習者(5個1‧2級通過者/6個3‧4級通過者/11個5‧6級通過者)以及兩名母語為韓語的韓國人參與此實驗。實驗刺激項是根據韓語的音節末鼻音而製成。韓國人對於這個實驗展現了極高的辨識能力。而臺灣韓語學習者則是對

於母語中不存在的韓語音節末鼻音/m/表現相對高的辨識能力;對於母語中有存在的韓語音節末鼻音/ŋ/則是表現較低的的辨識能力。這樣的結果應證了Flege的語言學習模式理論,依據其理論,母語與外語語音系統中「陌生音」可以建立新的語音系統,故容易學習。然而在這個實驗中有觀察到臺灣韓語學習者對於韓語音節末鼻音的感知會隨著結合的韻母不同,而展現不同的辨識能力與學習成長幅度,在臺灣學習者辨識能力最低的鼻音/ŋ/的結果中,母語中不存在的韓語音節/ɨŋ/、/ʌŋ/等,觀察到雖然在初級學習者展現較低的辨識能力,但是到了高級學習者看到有顯著的提高,初級學習者較低的辨識能力歸因於母語音節排列組合之限制,但隨著接觸韓語

的時間增加而有較多經驗使他們能逐漸掌握。反觀母語中存在的韓語音節/iŋ/,雖然初級學習者同樣展現較低的辨識能力,但到了高級學習者仍未見辨識識能力提高。第二個口語實驗探討台灣韓語學習者在口語上的韓語鼻音終聲。受試者與感知實驗受試者為同一批人。此研究結果顯示臺灣學習者對於韓語音節/in/發音準確率最低,此結果與臺灣人母語中音節末鼻音合流相似的表現,依據臺灣華語音節末鼻音合流相關的研究,臺灣人在口語上,當位在齒槽的鼻音/n/在/i/韻母的環境下,有將其發音成/iŋ/的傾向,反之在感知上則會對/iŋ/有較低的辨識能力。總體來說,臺灣韓語學習者在學習韓語音節末鼻音的過程中有受到母語的音節末鼻音合流的影響

,雖然只在特定韻母之環境下,但是可以看到其影響比起母語音節排列組合之限制更大,導致高級學習者也未見顯著成長。這篇研究致力於探討臺灣語者因為母語的音節末鼻音合流而導致了韓語音節末鼻音位置對比流失,藉此提供音變的共時證據。

焦點英語閱讀 3:六大技巧輕鬆讀英文 【三版】(16K+寂天雲隨身聽APP)

為了解決korean發音的問題,作者OwainMckimm,ZacharyFillingham,LauraPhelps,RichardLuhrs 這樣論述:

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行動裝置輔助練習對於台灣青少年單字學習與聽力理解的效果

為了解決korean發音的問題,作者林芳伃 這樣論述:

許多研究已證實英文單字對於英文聽力的重要性,但不同類型的單字輔助對於聽力理解的效果未能有一致的結論。另一方面,隨著科技發展,越來越多研究顯示使用手機對於英語學習的幫助,且外語學習者對於行動裝置輔助學習持有正面的態度。因此本研究旨在探究行動裝置輔助的單字與聽力練習,是否有助於台灣青少年外語學習者的單字學習與聽力理解能力,並探討學生對於行動裝置輔助練習的感知。參與本研究的受試者為北台灣某高中的三個班級,共115 名高二學生,分為實驗組一、實驗組二與控制組。實驗組學生接受一學期的單字與聽力練習,但只有實驗組一的學 生需要在課後做額外的聽力練習,控制組學生並未接受練習。研究資料取自實驗前後的聽力與單

字測驗以及實驗後的訪談內容。研究結果顯示行動裝置輔助的單字與聽力練習對於實驗組一學生的聽力理解和單字學習有顯著的效果,但是對於實驗組二的學生並無顯著影響,然 而兩組實驗組學生對於行動裝置輔助練習皆持有正向的態度。本研究再次證實 單字對於聽力的重要性,而影響單字學習的重點之一為單字的 發音,了解單字的發音不僅對單字學習有很大的影響,更可讓學生在英文聽力過程中辨認出自己學過的單字,進而增進聽力理解能力。