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高互動群體學習系統之設計與實作

為了解決mod遙控器遺失的問題，作者郭宗閔 這樣論述：

隨著科技的進步，在我們生活中每個角落都可看見相關資訊科技產品的身影，而這些科技產品的發明與利用，也往往為我們生活帶來相當多的便利，近年來，政府也積極將資訊科技與教學作結合，來增加師生之間在教與學過程中的互動，以提高學生學習興趣與效率。 本次研究藉由Arduino控制板，搭配無線模組（Nrf24L01）裝置與Keypad按鍵，設計一個高互動、活潑且有效的群體學習系統。在硬體裝置上，IRS遙控器為教學過程中師生互動的重要裝置，在軟體部分，分作點名系統、分組系統、即時回饋系統及教學增強板系統等4部分，讓教師能方便且有效率的應用於課堂與教學中。此外，本研究以訊號接收距離、訊號接收遺失率

、訊號傳送延遲時間及訊號碰撞測試，驗證本系統，結果顯示符合教學可用性。 教學過程中，教師可使用本系統，先將學生分組，利用史金納操作制約理論中的增強原理，與學生先約定好獎勵原則，再使用教學增強板來進行分組競賽，透過教師的教育專業，擬定好教學流程，在適當的時機，教師利用IRS即時回饋系統與裝置提問學生問題，而學生則透過IRS（Interactive Response System）遙控器進行回饋，教師不僅可透過類似遊戲的教學機制，提高學生學習興趣與注意力，在分組競賽中，也可以培養學生互助合作的精神與激發每位學生的榮譽心，讓整個學習過程生動、彈性、多元、有效但不失嚴謹。另外老師也可由學生回答問

題的準確率，來了解每位學生的學習狀況，以作為調整教學策略的參考依據，進而達到輕鬆教學及有效學習的雙贏局面。

台灣地區MOD使用或潛使用群之預測模型研究

為了解決mod遙控器遺失的問題，作者許元俊 這樣論述：

近年來寬頻網路的普及和有線電視訊號的數位化帶動了電信、廣播和電視產業之間網絡與服務的相互替代，許多「頻道匯流」服務應運而生，IPTV(Internet Protocol Television)便是其中的一項。IPTV除了具備傳統電視播放節目的方式外，其還具有隨選視訊及許多互動加值服務，不但足以成為有線電視業者的競爭對象，對部份網路影音也形成威脅。2009年底，IPTV全球用戶數已超過3,300萬，歐美地區及亞太地區為其主要成長的區域。目前台灣IPTV市場以中華電信MOD為主要業者，從2004年3月開播以來，面對黨政軍退出媒體及有線電視業者的抵制，初期推廣較不順利。但隨著2007年12月NCC

對其服務資費、營運規章管理及服務契約的解套，中華電信MOD順利轉型成多媒體內容傳輸平台，至2008年底已有67萬6千名的MOD客戶，但距離其期望的「百萬大關」仍有一定的距離。有鑑於此，本研究嘗試運用資料採礦的概念，以羅吉斯迴歸(Logistic regression)及支援向量機(Support Vector Machine)應用在預測「MOD使用或潛使用群」的顧客資料上，期望找出消費者的特性，用以作為業者未來推廣及行銷MOD的參考。