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這兩本書分別來自崧燁文化 和崧燁文化所出版 。
淡江大學 國際事務與戰略研究所博士班 許智偉所指導 馬添的 臺灣反對恐怖主義戰略與行動之研究— 隱秘戰爭：歷史、行動者、機制、法律、政治 （2018），提出morning person意思關鍵因素是什麼，來自於臺灣、國内恐怖主義、法律反恐行動者、資訊戰、審查。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系 郭靜姿所指導 王雅奇的 表達性藝術暨才能發展課程對自閉症繪畫能力優異青年社會互動與焦慮行為之影響 （2013），提出因為有 自閉症青年、繪畫能力優異、社會互動行為、焦慮行為、表達性藝術課程、才能發展課程的重點而找出了 morning person意思的解答。
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用英文了解中國：五千年歷史精華，美食美酒、奇葩典故，外國人怎麼能不懂!
為了解決morning person意思 的問題，作者楊天慶,楊磊 這樣論述：
東西方大不同，如何向外國人介紹那些華人特色文化？ 家庭中的性別地位，中國是否已實現了兩性平等？ 五和八是lucky number、四諧音死，中文有哪些有趣的數字梗？ 中華美食百百種，佛跳牆、過橋米線、宮保雞丁……一一為您端上！ ▎家庭倫理篇——向心力更強、規模龐大的華人家族 ．傳統大家庭的結構？如何理解古代的妻妾嫡庶？ ．父母之命、媒妁之言，什麼是「包辦婚姻」？ ．如今的社會環境對女性友善嗎？有哪些福利制度？ ▎教育規範篇——古今中國的升學制度與文化習俗 ．風水、生辰八字、農曆，這些概念該怎麼傳達給外國人？ ．每個字都大有深意！中國人怎麼替孩子取名？
．從生員到進士，古代科舉有哪些等第？ ▎美食典故篇——走過路過，吃貨不可錯過！ ．八寶豆腐、臭豆腐、麻婆豆腐，淵遠流長的中華豆腐料理，外國人必須一試！ ．魚香肉絲裡面其實沒有魚？「狗不理」包子和狗一點關係也沒有？快來認識那些讓人霧煞煞的菜名！ ▎品茗飲酒篇——何以解憂？唯有杜康！ ．龍井、鐵觀音、大紅袍、碧螺春……不只是品茶，更要懂茶！本書將為您詳盡道來 ．酒的力量有多強大？漢高祖醉斬白蛇、宋太祖杯酒釋兵權、項羽欲藉鴻門宴除掉劉邦……不可不知的杯中物趣聞！ 本書特色 本書有以下幾點特色： 一、編者具備豐富的英語導遊教學與實踐經驗，熟悉中國文
化內容，了解英語導遊工作的實際需求。 二、本書所選內容都是外國人感興趣的話題，涉及中國文化和導遊工作的多個層面，具有很強的知識性和趣味性。 三、編寫過程中特聘外國專家審校，確保內文符合英語習慣，容易被外國遊客理解。
臺灣反對恐怖主義戰略與行動之研究— 隱秘戰爭：歷史、行動者、機制、法律、政治
為了解決morning person意思 的問題，作者馬添 這樣論述：
該論文研究1969年至今的臺灣國内恐怖主義的歷史。透過恐怖主義定義的觀念 清晰度，來自臺灣法律行動者提供的恐怖主義定義，可以在該研究架構以内和其研 究的時期研究恐怖主義和其臺灣的關係。大部分限於臺灣法律行動者公開之資料，憑照數據、法律和條例，該論文講解 爲什麽在大衆當中至今許多人跟臺灣國内恐怖主義歷史有關的無知識。論文題目的意思暗含，基於論文題目(Taiwan''s Silenced/Silent War on Terrorism: History, Actors, Mechanisms, Laws, and Politics)的上下文，該研 究題目與資訊戰有關係。該研究主要焦點之一就是怎樣
可以實現至今許多人無知臺 灣恐怖主義的存在。透過暴露機制的運作，該論文闡釋怎樣大衆無知狀況在有條不紊的進行。負責 在公開講論内隱瞞與部分暴露之恐怖主義資訊，恐怖主義數據的缺欠與存在附有兩 個反對派：稱臺灣透明門徒和臺灣隱秘門徒(或：主張透明與隱秘組）。在學界必要回答學術研究的W-問題當中，該論文説明國家與授權法律反恐行動 者有什麽動機來默默地進行反恐戰，壓制公開講論在内恐怖主義行動資訊的循環， 明顯在公開循環講論内以審查來摧折該講論的清楚與可理解的溝通，該論文辨識出 自保當作該行動的初等動機。按照已暴露也可獲得的國内恐怖主義之資料，在資訊戰的戰鬥土地上至今只有 成就部分的勝利。
用英文了解中國
為了解決morning person意思 的問題，作者楊磊,楊天慶 這樣論述：
近年來，中國旅遊進一步蓬勃發展，英語導遊的素質也在不斷提高，但是外國遊客對英語導遊的期望值也越來越高。他們不僅希望英語導遊可以介紹中國美麗的風景和悠久的古蹟，也希望透過英語導遊更多地瞭解中國的文化和風土人情。英語導遊一般對中國文化都有一定程度的瞭解，但是外國友人的提問有時會是他們沒有特別留意的地方；或者有些內容他們也很熟悉，但是一時不知道怎麼用英語表達才好。為了提高英語導遊的綜合文化素養，催生策劃了本書，以滿足英語導遊的知識需求。 綜合看來，本書主要有以下特色：第一，作者權威。本書作者均具備豐富的英語導遊教學與實踐經驗，熟悉中國文化內容，瞭解英語導遊工作的實際需要
。第二，選材豐富，內容實用。本書所選內容都是外國人感興趣的話題，涉及中國文化和導遊工作的方方面面，具有較強的知識性和趣味性。第三，語言地道、簡練。聘請外國專家審校，確保本書語言符合英語習慣，容易被外國遊客理解；另外本書盡量避免使用晦澀難懂的生詞和繁複的句式，而是選用常用詞和簡練的語句，使其口語化，適合講解。
表達性藝術暨才能發展課程對自閉症繪畫能力優異青年社會互動與焦慮行為之影響
為了解決morning person意思 的問題，作者王雅奇 這樣論述：
本研究以個案研究法瞭解「表達性藝術課程」及「才能發展課程」對自閉症繪畫能力優異青年社會互動與焦慮行為的影響。透過質性資料的蒐集，瞭解五位青年成長過程中社會互動及焦慮行為的發展及參與課程後的表現與改變。除了課堂觀察與訪談本研究對象中三位男性及兩位女性自閉症青年外，同時輔以重要他人訪談、電視節目、書籍、畫冊及文件檔案等多重、質性資料的蒐集。先以厚實的描述分別呈現五位研究對象成長過程中社會互動與焦慮行為的表現，再探究其與全體的相同與相異處。綜合研究結果如下：五位青年自幼以來的社會互動發展呈現多樣且歧異的樣貌，共同特徵包括：低回應的社會互動行為、友誼關係與青春期異性關係的發展均較一般同儕遲緩及同儕霸
淩為共同的經驗，然多數能與興趣相投者有良好的互動並依各自的生活及發展脈絡有其他不同的社會互動特質。焦慮行為的發展部分，五位青年的焦慮來源多樣，包括：人群、知覺感官、不熟悉事物、因規則與標準產生的焦慮以及面對無法解決問題產生的焦慮，其中以人群、知覺感官及不熟悉的事物為多。焦慮表現包括：沒有表情、不耐煩或焦慮的情緒、口語及行為。焦慮行為處理中，學生採取隔絕或逃避、尋求安慰、宣洩、抒解或面對等策略處理；母親則透過安撫、陪伴或教學、與他人溝通等方式協助子女解決焦慮情緒。參與表達性藝術暨才能發展課程後，五位自閉症青年各自有其改變與發展，包括：能透過共同的興趣與他人互動並逐漸掌握與人互動的技巧、為了與他人
溝通主動學習外國語言、內省與自我調能力提升、能主動向老師表達自己的意見、在公開場合發表並主動與陌生人對話、表情、情感與肢體動作更為豐富並能透過繪畫或撰寫文章表達自己的想法或感受，在作品中表現對人的興趣及幽默的情感且能以繪畫替代不適當的行為，自信心的提升以及音量、音調的增加，在面對焦慮時從逃避轉而積極面對。最後研究者提出表達性藝術暨才能發展課程未來在教學、相關研究之運用與政策實施之建議。