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特教教師參與專業學習社群之個案研究-以南部一所特殊教育學校為例

為了解決r15評價的問題，作者廖麗雯 這樣論述：

摘 要 本研究為個案研究法,研究目的在:一、了解希望特殊學校教師專業學習社群之運作情形。二、探討希望特殊學校教師專業學習社群實施成效。三、探討希望特殊學校教師專業學習社群之實施困境。本研究採個案研究法,以一所希望特殊學校六位教育人員為研究參與者，透過訪談、文件分析以進行資料蒐集,將所得資料經檢核及持續比較方法歸納後,其研究結論為:一、希望特殊學校教師專業學習社群教學團隊起步早，行政組織的支持與尊重是社群運作順暢主要關鍵:學校行政組織，對於社群的申請經費補助、人力支援、排課、場地協調給予結構性的支持，讓夥伴參與有成就感，共同解決教學現場問題。二、希望特殊學校教師專業學習社群之實施成效良好，

且體現於教師專業知能成長彼此樂於與回饋與省思，學生學習動機及學習成效亦提升: 教師實際參與社群教學觀課與教材媒體研發,提升自身的專業知能。實施能力分組教學與多樣化競賽與活動中，提升學生同儕模仿的效能與學習成果。三、希望特殊學校教師專業學習社群之實施困境主要來自場地、人力不足及學生個別需求差異大: 學生障礙程度重，支持程度與個別差異大，影響教師參與社群的動機，導致社群成員減量、經驗交流互動少，而室內活動大型場地少。研究提出具體建議: 學校給予社群成員敘獎鼓勵並長期追蹤學生學習成果。將各社群優質特色出版專輯，讓更多校內外教師瞭解其運作特色與方式，推展社區資源多元化運用與資訊共享機制。本研究提供特殊

學校單位、將要成立或未成立教師專業學習社群和後續研究者做為參考。