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【牛津通識課04】古埃及：揭開神祕古文明面紗

為了解決technology定義的問題，作者IanShaw 這樣論述：

金字塔是外星人蓋的嗎？ 圖坦卡門陵墓真的帶有法老的詛咒嗎？ 外貌特殊的異端法老阿肯那頓其實患有某種疾病？ 古埃及人這麼重視木乃伊的製作是為了死而復生？   打開牛津大學出版社最受歡迎通識讀本， 由專業考古學者引領你進入真實的古埃及世界。   　　金字塔、法老陵墓、埃及豔后的傳說…… 　　引起全世界埃及狂熱的尼羅河古文明， 　　所遺留下的遺跡、神殿壁畫、神話、文物， 　　這些素材令後世驚嘆、著迷， 　　並且被轉化成藝術、小說、紀錄片及娛樂。   　　1898年，從神殿廢墟遺址發掘的納爾邁調色板， 　　據估算製作時間約為西元前3100年， 　　調色板雙面皆有精美且複雜的浮雕圖案， 　　為古埃及

研究者提供了許多窺看過去的線索。 　　藉由納爾邁調色板上的諸多細節， 　　從歷史、文字、王權、宗教、葬儀信仰等切點， 　　試圖重現數千年前的古埃及樣貌。 　 　　古埃及研究的影響遍及大量當代議題， 　　從語言學、非洲中心主義（Afrocentrism）到異教崇拜， 　　還有牽涉外星人的古怪理論。 　　本書藉由第一手古埃及考古及歷史研究， 　　在種種神祕色彩及新時代偽科學中尋找真實證據， 　　並且探究埃及對於過去和現代西方社會思想的影響。 　　同時也試著進一步探討， 　　為何古埃及人的文化至今仍然深深吸引著我們。   　　【你是知識控嗎？關於牛津通識課】   　　用最簡明直白的方式，了解現代人最

需要知道的大問題。   　　牛津通識課（Very Short Introductions，簡稱VSI）是英國牛津大學出版社（Oxford University Press）的系列叢書，秉持「為所有讀者提供一個可讀性強且包羅萬千的工具書圖書館」的信念，於1995年首次推出，多年來已出版近700本讀物，內容涉及歷史、神學、藝術、哲學、文學、醫學、自然科學、政治等數十多種領域。每一本書對應一個主題，由該領域公認的專家撰寫，篇幅簡潔精煉，並提供進一步深度閱讀的建議，確保讀者讀完後能建立該主題的專業級知識框架。

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網路視覺藝術創造思考多媒體教材之設計本位研究

為了解決technology定義的問題，作者高偉恩 這樣論述：

創造思考能力對於我國學生來說是較為缺乏的能力，而九年一貫課程教育政策之一為培養學生思考、判斷與創造等能力，但我國的學生在上課學習時，較不會主動性的發問、回答或是使用批判性思考，其最主要的原因就是我國學生已經習慣講授性的學習方式，採用機械式的學習方法進行內在處理，華人社會強調知識來自權威的傳授，使得學生無法主動建構知識也是其中影響原因之一，根本的源頭在於教師的教學方式與認知須有所改變，尤其在於創造思考的認知與創造思考策略的訓練。政府推行九年一貫教育，來培養學生判斷及創造思考的能力，但同時教師也必須提升其在教學上融入創造思考教學策略的創新。本研究從創造思考教學策略之觀點，以視覺藝術為素材規劃內容

，並且運用網際網路之多樣環境特性建立學習平台，透過設計本位研究法研究流程分為發現、整合、分析、設計、發展、應用、評鑑、結果八個階段實施，開發設計「網路視覺藝術創造思考多媒體」教材。研究藉由專家與國中教師分別進行教材評鑑與學習者滿意度調查，專家評鑑針對教材內容提出更正與修改之建議，學習者滿意度問卷則幫助瞭解學習者對於教材的滿意程度與創造力啟發的認知感受，並透過學習單探討學習者對於創造思考教學是否已有認知成效。專家評鑑歸納結果表示，需給予明確的教學目標與學習方法說明，建議利用網路社群平台的功能優勢強調目標與方法，如置頂功能來強調，並多注意用詞不可過於專業艱深，直白明瞭即可。教學中加強與學習者的即時

性與互動性，包含引導學習與問題解決等方法，最後教材設計除了循序漸進外，也必須與學習者專業知識具有連結性，以增加學習動機。學習者滿意度調查顯示，學習者多對於透過視覺藝術進行創造思考策略來啟發創造力的認知感受相當滿意，課程內容以非正式且開放式回答的教學情境，能提高學習者的參與度並降低懼怕感，且沒有標準答案的學習對學習者來說具有高度思考與回答的意願。學習者認為視覺藝術教材內容並不是主要學習的重點，而是提高學習動機的方式，整體學習目標著重在於創造思考策略上的認知習得，因此在學習成效上研究者透過學習單發現學習者所編寫的教學策略包含給予學生自由的思考空間、發揮想像力激勵創新思考、並且多鼓勵自己的學生勇於發

言與包容不同意見等，由此可得知學習者對於所習得的創造思考策略，已經開始規劃運用於他們的教學策略上。

西德尼.布瑞納：基因巨擘的科學人生

為了解決technology定義的問題，作者LewisWolpert 這樣論述：

　　布瑞納證明訊息核糖核酸（mRNA）的存在，而mRNA的重要性歷久彌新，拜新冠肺炎疫苗的創新突破所賜，現在連一般大眾也能很自然地隨口說出「mRNA」這個字眼。 　　西德尼．布瑞納（Sydney Brenner，1927-2019）是2002年諾貝爾生醫獎的獲獎者。他參與解開基因編碼、證明訊息核糖核酸（mRNA）的存在、線蟲的全基因體解析等重大生物學事件，同時建立發育遺傳學的「線蟲模型」，對多細胞生物的「細胞命運」（cell fate）研究，打下至為關鍵的基礎。多位重量級之生物學家甚至認為，布瑞納這些突破性的發現與創見，使其足可與孟德爾、達爾文等人並列，可被譽為史上最偉大的生物學家之一。

　　本書綜觀布瑞納的大半生，從他童年時期在父親鞋店後方的房間做實驗，到成為英國重量級醫學研究所的主任，其間不論學思歷程與生活點滴，都有生動活潑地描繪與自剖。本書內容以布瑞納的錄影訪談為基礎，除了基因、遺傳等專業觀念的論證外，字裡行間處處展現出布瑞納的獨到見解、機智幽默、科學堅毅等精神。當然，絕對不乏他廣受大眾喜愛的「反傳統」獨到思維。閱讀本書，你不但可以了解這位「基因巨擘」的科學人生和風範，更能與其共同親炙從事科學之純真，保證深獲啟迪。 　　【布瑞納的金句】 　　•只有閱讀並不夠，但有時思考也不夠，因為最終的重點在於實作。因此，實作才是科學界真實的意義所在。 　　•在生物學中『別擔心

假說』非常重要──相信為達成某事，總是會有可行的方法，那麼當下你就不需要太擔心，而能實在地繼續做事。 　　•我認為，那些不受標準方法牽引的外行人，才能夠以不同的方式看待事物，並且邁出新的步伐。……這就是無知取勝之處！ 　　•選擇實驗對象依然是生物學中一件最重要的事，我認為也是從事創新工作最好的方法之一。……你需要做的，是要找到哪個是可以透過實驗解決問題的最佳系統。 　　•我親手進行這所有的實驗。原因很簡單，因為我喜歡培養生物。我一直都覺得非常有趣的事，就是把研究的計畫做到其他人可以接手的階段，並開發所有各式相關的技術（little tricks）。 　　•我一直都覺得推動科學向前發展的

最佳人選，就是科學領域之外的人。也許對文化來說也是如此。移民永遠是探索新發現的最佳人選！所以當有人對我說：『你們實驗室的組織是什麼性質？』我只想得到一個答案，那就是：『不被束縛的一群人！』 　　•我在1979年成為（MRC實驗室）主任。回顧起來，我認為那是個天大的錯誤，擔任這種職位的人會變成窗口。也就是說，上位者會透過他們監看底下的人，於是你將成為兩種迥異群體的調解人，一種是上位的怪物，另一種是下位的白痴。 　　•西洋棋有開局（opening game）、中局（middle game）和殘局（end game）。我發現在科學中最美妙的是開局。因為這時候什麼都還沒有，才有大量運用明智選擇的自

由。 　　•保持一點無知是絕對必要的，否則你就不會去嘗試任何新的事物。我想我真正的技能是讓事情有個起頭，我一輩子都是如此。事實上，開局是我最喜歡的。 　　•有些人想要發表作品，刊登在像樣的期刊上。人們大打出手，高聲尖叫，只為了把成果發表在不知何故變得流行的期刊上。但實際上，科學的偉大之處在於能夠真正解決問題。

傳播科技與農村社會發展研究

為了解決technology定義的問題，作者劉秀真 這樣論述：

網際網路興起，新媒介不斷推陳出新；新興數位媒介平台的出現與數位廣播技術發展，是否對傳統廣播電台造成威脅，進而取代之？這是相當值得探究的問題。 本研究以農村社會為個案，選擇貼近農村社會生活的地下廣播電台，深入探討地下廣播電台在農村社會活躍生存，不被淘汰的原因。以焦點團體訪談法，分別從地下廣播電台業者主持人與農村社會聽眾兩部份進行訪談與與長期深入觀察。 本研究結論如下：一、地下廣播電台為擴大言論空間而起，政治性色彩濃厚，後來因市場競爭，為求生存而紛紛轉型為商業廣播賣藥電台。二、廣播電台為分眾媒體，傳統地下廣播電台為弱勢族群發聲，故長期收聽節目的聽眾大多為「死忠」的支持者。三、廣播ca

ll in的雙向互動，讓農村聽眾產生類社交互動，擴大交友圈；聽眾與主持人共同成為節目內容的創造者，聽眾較以往擁有較多的控制權。數位通訊科技的日新月異，卻不會對地下廣播電台業者造成威脅，主要原因是聽眾族群的屬性不同。聽眾對廣告產品的使用信心建立在對主持人的信任與密切聯繫上。四、地下廣播電台一成不變的節目內容，為農村社會發展帶來的創新改變、新思維有所侷限，甚至成為進步的阻礙。