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這兩本書分別來自化學工業 和清華大學出版社所出版 。
國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士班 駱明潔所指導 張美琇的 視力保健教育介入對幼兒視力保健觀念與行為影響之研究 （2012），提出兒童散光175度關鍵因素是什麼，來自於大班幼兒、幼兒視力保健教育介入、幼兒視力保健教育觀念與行為。
而第二篇論文國立臺南大學 體育學系教學碩士班 陳光雄所指導 林麗媛的 趣味化護眼運動課程對學童近視防治應用之行動研究 （2010），提出因為有 運動課程、行動研究、近視的重點而找出了 兒童散光175度的解答。
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實用臨床驗光經驗集
為了解決兒童散光175度 的問題，作者呼正林 這樣論述：
本書系眼視光學領域中的一本關於驗光配鏡案例分析及處理的書籍。本書的案例是從近3000個臨床驗光實踐中精選出來的典型案例。每個案例均根據具體情況，就接待、屈光檢測和配鏡中所遇到的問題進行了科學的分析，並提供了有針對性的檢測和處置建議。本書還採用原始對話形式介紹驗光配鏡實踐中的經典咨詢案例。書中所選案例典型、分析討論客觀、處理適當，具有鮮明的示範性和重複操作性。本書是臨床驗光配鏡人員不可多得的一本臨床實踐參考書，也是各類院校視光學系學生增強感性認識、提高操作技能和鞏固理論知識的一本重要教學輔助用書。 呼正林 北京市鐘錶眼鏡培訓中心(北京市商業學校)，一級專任教師，1977
年始，從事在職培訓工作。1980年在北京市鐘錶眼鏡公司開始籌辦職工學校。至今，從事眼鏡行業職工在職教育、職業技能教育、職工中專、中等職業教育歷時37年。在這期間，先後在該校從事過教務員、辦主任、副校長、校長等工作。2003年10月，因機構改革，北京市鐘錶眼鏡培訓中心併入北京市商業學校，仍舊負責北京市眼鏡行業在職人員、待業人員關於眼鏡行業的職業技能培訓與鑒定工作。在從事眼鏡職業教育期間，自己始終將眼-視光學的授課作為自己的一項重要工作。這一期間主持制定並實施了我國職工中專眼鏡專業的教學計劃，主持制定並實施了我國中等技工眼鏡專業的教學計劃。參加了我國《職業大典》眼鏡驗光員、眼鏡定配工與鐘錶維修工的
條目的編寫工作。 曾作為專家組成員，參與了北京市勞動局職業技能鑒定中心關於眼鏡職業北京市技師與高級技師鑒定題庫的策劃、編製與審定工作；參與了北京市對國家職業鑒定題庫的評審、修訂工作。並擔當北京市職業技能培訓中心對眼鏡職業高級培訓機構資格的評定工作。作為職業技能鑒定質量督導員，將承擔北京市勞動局關於職業技能鑒定質量監督的派遣督查引導工作。2008年退休。退休后，主要從事：視光學書稿的編輯、修訂工作；驗光配鏡的咨詢指導；在網路中解答有關驗光配鏡方面的問題(目前，獲得回答幫助的已有400萬人)。 第一部分 臨床驗光案例精選 第一節 屈光驗光配鏡案例 2 【例01】調節控制不當導
致的暫時性近視現象 2 【例02】近視眼隱形眼鏡的過度矯正 6 【例03】近視眼單眼的過度矯正 11 【例04】成年人近視眼的過度矯正 14 【例05】雙側雙高型近視性屈光參差雙眼矯正不足 17 【例06】近視眼低度矯正不足對視覺分辨心理域度的影響 23 【例07】屈光參差性高度近視眼的雙向偏差性參差矯正 27 【例08】重度近視眼降度矯正仍難以適應伴近距工作困難 30 【例09】複性近視眼配給單純近視眼鏡 34 【例10】中度複性近視眼散光矯正不足 39 【例11】微度遠視眼的屈光矯正 43 【例12】遠視眼屈光矯正的忽視 46 【例13】正透鏡矯正無反應的遠視眼 49 【例14】因1.5視
力未矯正而又需要矯正的青年遠視眼 54 【例15】散光眼軸位元矯正錯誤的修正 58 【例16】散光眼軸位矯正的以錯就錯 62 【例17】單純散光眼的矯正不足 67 【例18】老年中度散光鏡度矯正不足引起的近用矯正困難 70 【例19】近視屈光參差遠用矯正不足與老視矯正困難 73 【例20】輕度屈光不正伴混合屈光參差，戴用漸進眼鏡難以適應的矯正問題 78 【例21】屈光術後再發低度近視導致視覺疲勞 85 第二節 近用工作驗光配鏡案例 88 【例22】IT工作輕度近視眼持續性視覺疲勞 88 【例23】屈光參差IT工作近距離用鏡的配鏡處置 95 第三節 眼病有關驗光配鏡案例 104 【例24】老年白
內障近用加光量的確定 104 【例25】嚴重眼病併發特高度近視眼 109 【例26】白內障摘除人工晶體植入後視近困難 113 第四節 斜視、隱斜視配鏡案例 117 【例27】非正交潛在隱性斜視 117 第五節 老視眼驗光配鏡案例 124 【例28】老視眼戴用老花鏡後仍存在視近困難 124 【例29】老花眼未經驗光，直接購置花鏡導致的矯正失當 127 【例30】人的身份與運用鏡度、近用附加正鏡度的精確把握 131 【例31】老年高度單純性散光的近用屈光矯正 137 【例32】中度遠視眼併發老視眼的戴用漸進眼鏡失敗 141 第二部分 眼視光學臨床諮詢精選 第一節 驗光諮詢 146 【例01】是驗
光的問題還是配鏡的問題 146 【例02】經過2次散瞳還會有問題嗎？ 146 【例03】驗光中的色彩分辨 147 【例04】多次驗光是不是更可靠？ 148 【例05】去驗光，應當注意什麼？ 148 【例06】驗光之前摘去眼鏡是驗光的必要準備 149 【例07】驗光之前戴上看東西不清楚的眼鏡也是驗光的必要準備 150 【例08】看得太清楚了，讓人有一種假的感覺了 150 【例09】眼睛糊塗 151 【例10】低度散光不矯正出現的症狀 152 【例11】散光准不准 153 【例12】光已經驗完了，還用試戴嗎？ 153 【例13】驗光＆汽車 154 【例14】驗光＆矯正視力 154 【例15】屈光矯
正度變化大 155 【例16】隱斜視的檢測 155 【例17】買老花鏡，還有必要驗光嗎？ 156 【例18】孩子多大應當接受屈光檢查和監護 157 【例19】眼鏡戴用期間，多長時間接受驗光複查才是合理的？ 158 第二節 配鏡諮詢 159 【例20】關於超薄鏡片的選用 159 【例21】戴用超薄鏡片的視覺效果 159 【例22】戴用超薄鏡片的適應 160 【例23】戴用超薄鏡片不能適應 160 【例24】在使用同樣鏡片使鏡片顯得更薄些 161 【例25】戴用非球面鏡片的視覺效果不理想 162 【例26】按原光度新配的眼鏡戴用也不舒適 162 【例27】怎樣使度數較高的眼鏡比較輕 163 【例2
8】不禁戴的老花鏡 163 【例29】兩隻眼配不同折射力的鏡片 164 【例30】近視眼的太陽鏡 165 【例31】過敏體質與眼鏡架選擇 165 【例32】平光鏡還需要配鏡嗎？ 166 【例33】近視100度應當戴眼鏡嗎？ 167 【例34】瞳距偏小，可以不可以帶大框眼鏡？ 168 【例35】鼻樑矮，應當使用什麼樣的眼鏡框？ 169 第三節 眼鏡戴用問題 170 【例36】戴用新配置的眼鏡看東西不清楚 170 【例37】為了矯正可能要適應，但適應不等於被“矯歪” 171 【例38】戴上眼鏡感到眼睛發幹 172 【例39】戴上眼鏡，一隻眼正一隻眼偏 173 【例40】太陽鏡的價格與購買 173
【例41】太陽鏡應當具備的功能 174 【例42】偏振鏡與普通太陽鏡的區別 175 【例43】太陽鏡的鏡片 175 【例44】太陽鏡的顏色 176 【例45】太陽鏡可以長時間戴用嗎？ 176 【例46】淺色太陽鏡的使用 177 【例47】成品老花鏡是一種什麼類型的眼鏡？ 177 【例48】不適宜戴用成品老花鏡的眼 177 【例49】沒有這度數的成品老花鏡 178 【例50】戴太陽鏡就頭暈 179 【例51】近視眼鏡間歇戴用 179 【例52】看書該不該戴眼鏡？ 180 【例53】老花鏡是看近用的眼鏡，為什麼就看不清電腦？ 181 第四節 眼保健諮詢 182 【例54】水晶眼鏡能養眼嗎？ 182
【例55】“新”鏡片 182 【例56】裸眼視力1.5，不代表沒有屈光不正 183 【例57】我不老吧，怎麼就要戴老花鏡呢？ 184 【例58】近視眼的度數能從有到無嗎？ 184 【例59】近視眼不好—只是一種觀念 185 【例60】一千度減掉二百度？ 186 【例61】擺脫眼鏡：現實與未來 187 【例62】近視手術：是安全的嗎？ 188 【例63】孩子—眼睛發幹 188 【例64】近視度數一年應當增加多少？ 189 【例65】眼貼的功用 190 【例66】拒絕看強光 190 【例67】漸進鏡片：能控制近視嗎？ 191 【例68】護眼燈真的有護眼作用嗎？ 192 【例69】使用什麼樣的紙張
有利於眼睛的健康？ 193 【例70】控制近視的發展是一種主動行為 194 【例71】什麼情況下，就應當更換新鏡片了？ 195 第三部分 兒童視力保健、配鏡要點 【例01】如此“專家”配的眼鏡能給孩子戴嗎？ 198 【例02】關於“視力檢查” 204 【例03】關於“驗光程式” 205 【例04】識別“不準確驗光”的最簡單方法 206 【例05】瞳距測量是否準確的判定 208 【例06】兒童視力保健常識 209 第四部分 綜合性驗光配鏡問題 【例01】徐廣第—屈光診療案例 214 【例02】四個鏡度不同資料的配鏡處方的分析 217 【例03】近視眼治療方法有效性的鑒別 220 第五部分
驗光配鏡中經常被忽視的問題 【例01】最容易讓人上當的有關近視眼的四種說辭 224 【例02】近視眼的人，應當知道的五個秘密 227 【例03】近視矯正的幾個誤區 230 【例04】使用什麼樣的眼鏡操作電腦最適宜？ 233 【例05】眼睛保護、眼鏡維護的誤區 236 附 錄 附錄一 標準驗光配鏡服務程式 241 附錄二 屈光檢測記錄檔案 242 附錄三 眼屈光檢測流程圖解 243 後記 244 參考文獻 245
視力保健教育介入對幼兒視力保健觀念與行為影響之研究
為了解決兒童散光175度 的問題，作者張美琇 這樣論述：
本研究主要目的在探討視力保健教育介入對幼兒視力保健觀念與行為之影響。採準實驗研究法，以自編「幼兒視力保健觀念與行為量表」及「幼兒視力保健單元教學」為研究工具，並以立意取樣方式，以臺中市某區兩所公立幼兒園大班年齡之幼兒為研究對象，有效樣本數為50人。問卷調查資料，分別採用描述性統計、卡方考驗、共變數分析、t考驗、單因子變異數分析等統計方法，進行分析與整理，主要研究結果摘要如下：一、實驗組與控制組幼兒在「視力保健觀念與行為量表」前測之各題項分析（一）在「視力保健觀念」中，實驗組與控制組分別於「每天都要攝取六大類食物（包含：全穀根莖類、蔬菜類、水果類、豆魚肉蛋類、奶類、油脂類）」、「每天都到戶外活
動，看看綠色的植物，對我的眼睛有幫助」題項中全數答對；另外兩組分別在「我知道不可以和其他人一起共用一條毛巾」、「電視機的高度應該要比我的兩眼視線低一點」題項中得分最低。（二）在「視力保健行為」中，實驗組與控制組分別於「幼兒會拿取家中尖銳物品來玩耍〈如：剪刀、叉子、筷子〉」、「幼兒會躺在床上看電視或玩電動玩具」題項中得分最高；另外兩組均在「幼兒每天看電視時間不超過1小時」題項中得分最低。二、幼兒視力保健教育介入前，實驗組與控制組幼兒在「視力保健觀念與行為量表」的前測得分，未達顯著差異。視力保健教育介入後，兩組幼兒在「視力保健觀念量表」得分仍未達顯著差異；但在「視力保健行為量表」後測得分，實驗組均
高於控制組，並達顯著差異。三、幼兒視力保健教育介入後，實驗組幼兒在「視力保健觀念量表」前後測進步分數未達顯著差異，但在「視力保健行為量表」前後測進步分數達顯著差異。四、幼兒視力保健教育介入前後，實驗組幼兒之背景變項（包括：幼兒的性別、年齡、家中排行、有無參加才藝課、視力狀況及主要照顧者之與幼兒關係、年齡、教育程度、職業、視力狀況）在「視力保健觀念與行為量表」之差異情形：（一）視力保健觀念總量表：均無顯著差異。（二）視力保健行為之「生活習慣」面向：均無顯著差異。（三）視力保健行為之「閱讀及畫畫習慣」面向：前測時幼兒的家中排行、視力狀況有顯著差異，後測時則無顯著差異。（四）視力保健行為之「居家環境
之安全性」面向：前測時幼兒的年齡、有無參加才藝課、主要照顧者之教育程度有顯著差異，後測時則無顯著差異。（五）視力保健行為之「收看電視及使用電子產品的習慣」面向及視力保健行為總量表：前測時幼兒的年齡有顯著差異，後測時則無顯著差異。最後，依據研究發現，分別針對教保服務人員、幼兒主要照顧者、政府相關單位及後續研究者，提出相關建議。
會聲會影X9全面精通：模板應用+剪輯精修+特效制作+輸出分享+案例實戰
為了解決兒童散光175度 的問題，作者袁詩軒 這樣論述：
從兩條線幫助用戶從入門到精通會聲會影軟件，成為視頻剪輯和制作高手。一條是橫向案例線，通過6大實戰案例對各種類型的視頻、照片素材進行后期剪輯與特效制作，如處理吉他視頻《曾經的你》、制作新聞報道《福元路大橋》、制作電商視頻《手機攝影》、制作旅游視頻《泰國之行》、制作兒童相冊《記錄成長》、制作個人寫真《錦綉年華》，用戶學后可以融會貫通、舉一反三，輕松完成自己的視頻作品。另一條是縱向技能線，通過15章專題內容、120多個專家指點、180多個技能實例、470分鍾高清視頻、1800多張圖片全程圖解，掌握會聲會影軟件視頻編輯的核心技法，如模板應用、視頻剪輯、素材處理、色彩校正、畫面精修、
濾鏡使用、精彩轉場、字幕動畫、背景音效、輸出刻錄、網絡分享等。袁詩軒，視頻發燒友，資深視頻、音頻處理師，具有十年以上音頻、視頻編輯、剪輯與制作經驗，出版有《EDIUS專業級視頻、音頻制作從新手到高手（200例）》等暢銷圖書。
趣味化護眼運動課程對學童近視防治應用之行動研究
為了解決兒童散光175度 的問題，作者林麗媛 這樣論述：
高度近視的眼球，容易引起視網膜剝離、青光眼等嚴重合併症。近視是不可逆的疾病，只能預防和控制，高度近視者，大部份小學低中年級就是近視患者，所以小學階段的近視防治是一個重要的關鍵期。本研究的目的藉由趣味化護眼運動課程融入學童視力保健的教學去探究(一)學童近視防治的成效(二)學童近視防治認知、態度、行為之表現。本研究採用「不等組前後測實驗設計」，以研究者任教的國小二年級學童為參與者，以方便抽樣的方法，抽出一班為實驗組, 採用「趣味化護眼運動課程融入學童視力保健的教學」，由研究者進行教學；其他班級為比較組。研究期間為17週，研究者以學校健康中心及眼科診所的視力和電腦近視曲光度的前後檢測值以進行相依樣
本t檢定(α=0.05)並以教學觀察、學生晤談記錄、教學省思札記等資料做分析，研究結果如下：一、實施「趣味化護眼運動課程」教學，學童視力維持良好，學期初與學期末電腦近視曲光度檢測無顯著差異，但學童自覺視力表現更好。 二、實施「趣味化護眼運動課程」教學，學童視力不良增加率是全學年最少。三、實施「趣味化護眼運動課程」教學，學童情緒愉快，過動的學童上課變專心。四、學童視力保健近視防治學期初與學期末認知、態度、行為量表測驗，進行相依樣本t考驗，後測分數顯著優於前測分數，學習成效佳。 五、學童對於晨光趣味化護眼運動遊戲的活動頗為喜愛。