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蓮花再生的臺灣精神：林央敏的族群.地方.宗教書寫

為了解決內壢獨立的問題，作者楊雅儒 這樣論述：

　　出身嘉義太保的林央敏，為臺灣重要的本土文學作家、臺語文學理論建構者與臺灣民族運動推動者。他以《胭脂淚》為臺語文學留下第一部史詩作品，亦是臺灣文學史至今最長的詩篇，另以《菩提相思經》立下最大部的臺語小說長篇里程碑。〈毋通嫌臺灣〉一詩經歷改編傳唱，更是一代臺灣人認同的代表作。 　　臺灣文學青年學者楊雅儒，長年研究臺灣小說中的宗教主題，以林央敏為研究對象，探究其生命經驗、文學作品、文學理論與宗教哲思，透過縝密的文本分析與訪談，剖析林央敏如何透過創作與評論，譜寫臺灣面對的苦難與尋求再生之路。本書為其數篇林央敏文學研究之集結，藉由族群歷史、宗教修辭、地方觀察等面向，呈現林央敏的

長短篇創作與文學、文化評論的思考與內涵，發掘其中宛如蓮花再生哪吒的臺灣精神。 　　◎「火金姑台語文學基金」贊助出版  

內壢獨立進入發燒排行的影片

臺灣國中STEM資優課程內涵發展之研究

為了解決內壢獨立的問題，作者黃士瑋 這樣論述：

本研究旨在發展臺灣國中STEM資優課程之內涵，透過德懷術邀請十二位專家組成專家小組，其中包含科學、科技、工程、數學與資優領域的十位大學教授，以及兩位現職國中資優教師，以專家自身經驗以及各自領域之專業知識提供相關意見，協助發展臺灣國中STEM資優課程內涵。根據研究結果，本研究透過兩回合德懷術問卷調查，將培育臺灣國中資優學生的跨領域研究知能、跨領域研究能力與跨領域專業倫理三項目標作為臺灣國中STEM資優課程的學習目標。另外，此課程以工程設計作為跨領域研究方法，發展出合計十九項學習表現與十六項學習內容，作為臺灣國中STEM資優課程內涵。本次研究成果除了可供臺灣未來於資優人才培育的相關政策與計畫提供

建議，更可使現職資優教師於未來在規劃與實施STEM資優課程時，可以此課程內涵作為課程規劃之參考。

閒談之中有意思

為了解決內壢獨立的問題，作者俊欉子 這樣論述：

　　信手拈來的雋永小品，兼含科學家的精神與知識分子的人文關懷。   　　◎作者曾任國立大學校長、台灣省政府主席、行政院政務委員、研究法人董事長等職，是台灣重要科技人才與首長。 　　◎以其廣博的人生閱歷，書寫包含針砭、關懷、前瞻、感時感物的小品文，仿若閒談，卻富含深意。 　　◎全彩印刷，圖文並茂，兼顧內容的可讀性與閱讀的舒適性。   　　作者在厚實的學術基礎上，對台灣總體科技發展規劃與資通訊產業促進上有重大貢獻，他以自己獨特的個性與直覺，將一些觀察以直接且真誠的方式呈現，對年輕人是最好的建言，對同齡或即將變老的人，也提出很多人之將老戒之在得的警訊。   　　不仰仗炫目宏大的議題，著重自我的挖掘探

索，藉此思考作為「人」的位置所在，以及對於真理何在的自我扣敲。其中，也可見到對於生命偶然性的嘆服，以及對於某種近乎必然的未完成性的凝視，然而底層裡繼續相信思維自身的連綿不絕本質。   　　一邊記錄日常生活所見所思，一邊回顧生命的記憶簿冊，整體的思維與韻味，猶如十六世紀的法國思想家蒙田，有著強烈的人文主義者氣息，以懷疑論做出發的現代知識分子態度，堅持秉持著獨立個體的理性位置，以自由開放的心靈觀看周遭一切，暢述人間各樣矛盾、良心與教條的紛雜現象，同時以著「我知道什麼」的客觀態度，直接誘引也挑戰閱讀者的連帶思索。   　　這本看似日常平淡的題材，經作者的筆墨點染，展現出獨特的視野與觀點，以及廣博的人

生閱歷，看來閒談中有幽默、知識與情感，更呈現了作者曠達瀟灑的胸襟。   專文推薦   　　我很喜歡看他點來點去輕鬆而談，其中又有深意在焉，真的就像書名《閒談之中有意思》一樣。──黃榮村／作家、教授、前教育部長及中國醫大校長   　　既有著傳統文人在出世與入世間的徘徊，也可以見到一種現代知識分子帶著批判的卓然身影。──阮慶岳／作家、建築師、教授、元智大學藝術與設計系創系主任   　　看似平凡的題目，但展現出的深意，源自作者貧困童年的成長經驗、傑出研究與廣泛遊歷的精彩歷程、投身公共服務的特殊經歷以及深刻的人生體悟，特別是一位傑出的科學家轉化創意與念想時，一些前衛的嘗試，也成為本書中閃爍的光芒。──

須文蔚／作家、數位落差關懷實踐者、東華大學華文文學系特聘教授 作者簡介   俊欉子   　　俊欉子用來紀念父親張旺俊母親林欉，感念他們給我生命、給我成長需要的吃穿和學習。 　　1948年出生於台灣鶯歌小鎮。 　　台灣大學電機學士、柏克萊加州大學電機工程及計算機科學博士。   　　長年於台灣大學電機系擔任教職，曾任電機系主任及研究所所長，爾後南漂中壢、埔里、內壢出任中央大學教務長、暨南大學校長、元智大學校長。   　　學術勳章包括國家科學委員會傑出研究獎、教育部工科學術獎、Fellow IEEE、柏克萊加州大學傑出電機系友。 　　三進公門：教育部科技顧問室主任、行政院國家科學委員會副主任委員、

行政院政務委員。 　　因緣際會出任台灣省政府主席、工業技術研究院董事長、資訊工業策進會董事長。 　　頗堪回味的人生。 推薦序／閒談之中日月長 推薦序／希望與煙花 推薦序／閒談中有深意 自序 閒談之中有意思 勸世 含蓄的香氣  一路摘星的人  小學生上學中途景緻  說一下標準  興起衰落回春  天上掉下來的禮物及牽拖  斷奶  The Seduction of Outside Money  公務員的骨氣與勇氣  唯一的錯覺  大師風範  快閃 午後潑墨  滴答早讀  微  說新年快樂  導讀  藍椅子  櫻花揮走冬氣  時間軸上的巧遇 人間蒸發的Pay phone Boo

th  三本好書  大溪地的電梯  大聲公  少話家族  再平常不過的日常  別叫人把福氣捐出去呦  坑人咖啡  肚子餓的女孩  阿唐燒餅  桌遊  高鐵上與熟人鄰座  斜槓人生派遣人力  都市角落  溫柔說話之必要  與神為鄰  隨波逐流新南向 書生之見 反菁英發生中  從科學發現到財富創造  還有我 I like you  生命中的喜悅時刻  吉普賽女孩妳好走  我用過的辦公室  我的座車及司機  我的家族  受傷的孩子們  威士忌  苦澀才會入裡苦盡方能甘來  清邁啊，我終於來了  尋找葉肥  飲水思源說我的留學獎助金  徬徨  暖暖的驕傲  蔥花蒜末鹽須  遺失得不可思議 推薦序

  閒談之中日月長   黃榮村／作家、教授、前教育部長及中國醫大校長   　　仿舊約筆法，俊與欉的兒子俊欉子（本名張進福），又出書了。我很喜歡看他點來點去輕鬆而談，其中又有深意在焉，真的就像他這次的書名《閒談之中有意思》一樣。   　　我們雖然專長不同，卻有很多類似經驗，比如都在台大長期當過學生與教授、進出過國科會、教育部、與行政院，也都當過大學校長、國家型公共性基金會的董事長等等。我們也分享很多共同的想法，但更難得的，他願意擺龍門陣，臧否天下大小事，包括講出一些我也很想講，但沒機會或不太敢公開講出來的評論。   　　首先，他對大學、教授、校長、政界首長、文官怎麼拿捏分寸，顯然自有一套內在一

致的潛規則，所以左批右打無所不利，又能首尾兼顧，謔而不虐，很不簡單。在教育學術界的大老、老大、與師生，以及政界政黨與文官，有不少在風氣所及下，行為不知檢點的地方，所以可消遣之處甚多，其實學界與政界不少有自尊心的人，被行家輕輕排遣幾下，都會想去撞牆，但是看起來，對有些人若不狠狠的下重手，是醒不過來的。   　　本書作者其實是一位在厚實的學術基礎上，對台灣總體科技發展規劃與資通訊產業促進上有重大貢獻的人，他以自己獨特的個性與直覺，將一些觀察以直接且真誠的方式呈現，對年輕人是最好的建言，對同齡或即將變老的人，也提出很多人之將老戒之在得的警訊。   　　本書中也以輕鬆的語調談論正經八百的議題，譬如大學

高教的發展哲學與目標設定，以及國家在高教促進上之企圖心的興衰，還有創新科技、智慧運算、與社會文化發展之間的關聯性。文中更配搭一些有趣的話題，讓人輕鬆地跟著作者去接觸新事物與新語言，像是斜槓人生、人力派遣、機上刷卡、衛星電話與高空Wi-Fi等項，都是在其專業上隨手拈來自成一格的小品文章。   　　本書隨興所至，談到了作者的一生，除了家族互動之外，也有作者到柏克萊加州大學讀書，回台大電機系教書，獲柏克萊加州大學電機系傑出系友，以及進入政府出任大學校長，這些來來回回的故事，可說是觀點獨特輕鬆道來，連辦公室與座車的變化也能入戲，讀來盎然有趣。我想這本書應該推薦給更多人看，像這樣以真面目示人，書如其人，

能讓人輕鬆閱讀，又能不被豐功偉業誇大敘述方式侵犯的書，實在是越來越少了，俊欉子真的在做功德，閒談之中日月長，我們則是閱讀之中長見識，感謝感謝。   希望與煙花   阮慶岳／作家、建築師、教授、元智大學藝術與設計系創系主任   　　張校長是我任職元智大學的上司，當時有些不遠不近的接觸，新創的學系也蒙受一些照顧，但一切大約都在止乎禮的關係裡。   　　有幸受邀閱讀這本書的文字，除了坦率誠懇與流暢好讀之餘，還得以「登堂入室」去窺視一些我過往並不熟悉的吉光片羽，就匆促地寫下一些讀後雜感，回應我的直覺反思。   　　整本書帶有隨筆的氣味，一邊記錄日常生活所見所思，一邊回顧生命的記憶簿冊，整體的思維與韻味

，讓我想起來十六世紀的法國思想家蒙田。首先，這樣聯想的原因，是整本書散發出來強烈的人文主義者氣息，基本上承繼了蒙田那樣啟蒙運動的時代，所開啟以懷疑論做出發的現代知識分子態度，也就是堅持秉持著獨立個體的理性位置，以自由開放的心靈觀看周遭一切，暢述人間各樣矛盾、良心與教條的紛雜現象，同時以著「我知道什麼」的客觀態度，直接誘引也挑戰閱讀者的連帶思索。   　　關於書寫的材料，則依賴日常所見與個人生命經歷，不仰仗炫目宏大的議題，目的在於自我的挖掘探索，藉此思考作為「人」的位置所在，以及對於真理何在的自我扣敲。其中，也可見到對於生命偶然性的嘆服，以及對於某種近乎必然的未完成性的凝視，然而底層裡繼續相信思

維自身的連綿不絕本質。   　　整本書的文字寬厚溫暖，行文清淡抒情，彷彿以著冷靜理性的目光，不斷在日常生命裡穿梭與反思。由是而生的感觸，有些吁嘆與遺憾，也有些熱切的好奇與期待，這似乎是繼承啟蒙時代之後的知識分子，那種既涉世又獨立的樂觀個性，以及不可免必須帶著懷疑論的些許悲觀。   　　這樣有趣的交織特質，既有著傳統文人在出世與入世間的徘徊，也可以見到一種現代知識分子帶著批判的卓然身影。關於這個，也許直接引書中的兩句話，最能適切做出闡述吧：   　　希望總是目不暇接，像那煙花彼起此落。   閒談中有深意   須文蔚／作家、數位落差關懷實踐者、東華大學華文文學系特聘教授   　　「閒談」與「閒話」

在散文傳統中起源甚早，周作人倡導美文時，就吹起了「閒話風」，看似日常平淡的題材，一經他的筆墨點染，往往展現出獨特的視野與觀點，呈現出廣博的人生閱歷，雖然不免過於中年人的消索與寂寥，但或許也正道出了歲月的聲音。 閒談高手林語堂也主張小品文應「以自我為中心，以閒適為格調」，「宇宙之大，蒼蠅之微，皆可取材」。他所創造的閒適筆調，就是「認 　　讀者為『親愛的』故交，作文時略如良朋話舊，私房娓語。此種筆調，筆墨上極輕鬆，真情易於吐露，或者談得暢快忘形，出辭乖戾，達到如西文所謂『衣不鈕扣之心境』。」   　　看來閒談中有幽默、知識與情感，無非為了呈現更為曠達瀟灑的胸襟。   　　讀俊欉子的《閒談之中有意思

》總覺得承襲了「閒談」體散文的精髓，看似平凡的題目，但展現出的深意，源自作者貧困童年的成長經驗、傑出研究與廣泛遊歷的精彩歷程、投身公共服務的特殊經歷以及深刻的人生體悟，特別是一位傑出的科學家轉化創意與念想時，一些前衛的嘗試，也成為本書中閃爍的光芒。   　　俊欉子是傑出科學家，也有著深刻的人文關懷。2009年我協同董克景老師主筆《創造公平數位機會白皮書》，比較各先進國家的政策與實例，也協調各部會一起思索通訊傳播、教育、經濟、農業、醫療、新住民與其他弱勢族群的數位機會。記得在結案前與當時的政務委員的他會晤，簡報白皮書的規劃與創意。會議快結束前，他突然發問：「須教授，坐在台北辦公室吹冷氣的官員大概

不會理解，你覺得弭平數位落差的工作，四年或八年可以完成？」   　　我愣了一下，當時不少來自立委或教育部高層長官都不斷要求DOC要自主營運，要找到永續經營的做法，計劃不能執行年度過長。但我不打算回答一個「標準答案」，於是我說：「縱使八年努力，還是無法達成目標。」   　　他笑了笑說：「我在暨南大學服務過，南投和你所在的花蓮一樣，都地處偏遠，實際接觸後你一定會知道，偏鄉的翻轉要經年累月的努力，往往才能產生一點點成效。」   　　這一段對話，讓我感受到一位科學家深入臺灣窮山惡水的地區，傳布新知，也思索著改變環境不能書空咄咄，更不能陳義過高，知識在地化有待觀察基層的需求與生活狀態，才能提出貼近真實的

政策。   　　《閒談之中有意思》一書中也不乏凌厲的批判，如針砭公務員的風骨，以及憂心反菁英的迷思；更有著前瞻的視野，如論述科學與產業發展的趨勢，以及台灣與南方各國的比較，無一不顯示出看似閒談，其實其中大有深意！   　　在本書中吉光片羽的是俊欉子生涯的簡述，一個來自鶯歌小鎮的孩子，童年時能到北港旅行，就感到莫大的喜悅，而最終能成為台灣科技政策的關鍵決策者，其中應當有更多細節、抉擇與決策是可以供讀者思索參照的，期望作者能再接再厲，書寫自傳，相信會是臺灣科技、教育與政策歷史上不容錯過的一本著作。   作者序   　　2017歲末，我有ISBN編號的第一本書《瞬間與片刻還有腳印》問世，雖然在這之前

尚有《驀然回首殘壘》，惜未申請編號。   　　回顧埔里暨大《撿回逝去的歲月》刻正籌編中。   　　2018開始在臉書偶感而寫，累積了約三十篇，覺得可以是新書的部分材料，至於書名我想到其中有篇〈閒談之中有意思〉，遂決定作為本書的書名，蓋我的書寫多半是以閒聊的型態，用意則出現於字裡行間。本書尚且收錄一些未曾見世的書寫，感時感物皆有。 　　希望您喜歡我的閒談，是以為序。 　　感謝黃榮村、阮慶岳、須文蔚三位寫作前輩賜序為我壯膽。感謝冠儀協助校稿。 　 　　俊欉子 　　謹識於2019年10月

我國國民中小學自造教育及科技領域課程政策執行之研究

為了解決內壢獨立的問題，作者吳佩真 這樣論述：

「Maker」與「STEM」教育風潮自本世紀初逐步盛行，我國教育部亦於2015年訂定《推動創新自造教育計畫》，2016年頒布《教育部國民及學前教育署補助試辦國民中小學自造教育示範中心作業要點》，於2018年修正為《教育部國民及學前教育署補助國民中學與國民小學推動十二年國民基本教育科技領域課程作業要點》。本研究旨在探討我國國民中小學自造教育及科技領域課程政策執行之情形，藉由瞭解中央政府鉅觀執行之作為，地方政府、學校與教師微觀執行之現況、執行成效與問題，得知政策執行之產出與結果，建構我國自造教育及科技領域課程政策執行之模式，並提出建議供相關單位參考。為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法及半結構

式訪談，於2020年9月以問卷對全國83所自造教育及科技中心學校與該校校內教師進行問卷調查，計發出學校問卷83份、教師問卷166份。共回收229份有效問卷，含學校問卷79份及教師問卷150份，學校問卷可用率為95.1%、教師問卷可用率為90.3%。調查問卷使用敘述統計分析、卡方考驗、單因子變異數分析及獨立樣本t檢定等統計方法進行資料分析；另與7位地方政府教育局處、自造教育及科技中心學校行政人員進行訪談，結合問卷與訪談結果加以分析比對。本研究的主要結論為：ㄧ、自造教育及科技領域課程政策鉅觀規劃歷經兩階段，原政策執行項目為自造教育，後調整以科技領域課程相關教學活動為主。二、地方政府的微觀執行過程與

產出顯現地方差異。三、自造教育及科技中心學校與校內教師大致肯定執行成效。四、自造教育及科技領域課程政策執行於地方政府、自造教育及科技中心學校與校內教師依政策項目擬定計畫並執行計畫內容，確有具體政策產出。五、自造教育及科技領域課程政策執行問題尚待解決，執行結果尚未達到具體化。六、自造教育及科技中心學校與校內教師對執行成效之看法，不同學校規模的自造教育及科技中心有顯著差異，而不同區域與不同行政區劃的中心之間則無顯著差異。七、自造教育及科技中心學校教師資源亟待充實。根據上述結論提出以下建議：一、中央政府應於課程綱要中訂定國小科技領域課程綱要與授課時數，並挹注人力資源。二、地方政府宜以跨領域教學之思維

橫向整合資源，並提供不同規模之學校適宜的輔導策略。三、自造教育及科技中心應持續給予教師協助並處理教學相關問題。四、擔任自造教育及科技領域課程之教師本身亦應積極增能並參與跨領域教學。