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高職美髮課程實施創造思考教學成效之研究

為了解決南港高工電機科分數的問題，作者曾瓊仙 這樣論述：

本研究旨在探討創造思考教學應用於美髮課程對高職美容科學生創造思考能力及創造性傾向之成效。首先透過文獻探討與分析，建立研究理論基礎，藉由創造思考教學策略，經由十週的實驗教學時間，以達成本研究之目的。本研究採「前、後測控制組之準實驗設計」。以台北市私立稻江高級護理家事職業學校美容科二年級學生為研究對象，立意取樣為實驗組二班88人，控制組二班87人，測驗工具採「新編創造思考測驗」、「拓弄思創造思考測驗」及「威廉斯創造性傾向量表」，另實驗組學生在課程結束後，接受自編之「學習反應及學習興趣量表」與「學生回饋單」等量化資料，以及學生心得、教師省思扎記等質性資料。將量化所得的數據分別以平均數、標準差、百分

比率、單因子共變數、調整後平均數進行分析，考驗各項能力得分差異。研究結果發現：1. 高職美髮課程實施「創造思考教學」的實驗組學生，其「語文創造思考能力」在「流暢力」、「變通力」與「獨創力」分數上，均顯著優於控制組學生。2. 高職美髮課程實施「創造思考教學」的實驗組學生，其「圖形創造思考能力」在「流暢力」、「獨創力」與「精進力」分數上，均顯著優於控制組學生；然而在「變通力」分數上未顯著優於控制組學生。3. 高職美髮課程實施「創造思考教學」的實驗組學生，其「創造性傾向」在「冒險性」、「好奇性」、「想像力」、「挑戰性」與「總分」分數上，均顯著優於控制組學生。4. 高職美髮課程實施「創造思考教學」的實

驗組學生，在「學習反應」上呈現正向的反應。5. 高職美髮課程實施「創造思考教學」的實驗組學生，在「學習興趣」上呈現較高的興趣。6. 高職美髮課程實施「創造思考教學」的實驗組學生，在「學習回饋」中「班上氣氛」、「教學內容」、「師生互動」及「同學互動」皆呈現「佳」的狀況，尤其在「老師整體教學的表現」呈現「極佳」的狀況，並且在「質性心得」中大部分均呈現正面的反應，顯示學生相當喜愛這樣的上課方式。最後依據上述研究結果，提出美髮課程規劃創造思考教學教案者、學校教育、教育行政相關單位及後續未來相關研究之建議。

升學與就業意向對高職餐飲管理科學生技能學習行為影響之研究

為了解決南港高工電機科分數的問題，作者洪錦怡 這樣論述：

本研究旨在瞭解高職餐飲管理科應屆畢業生升學就業意向意向與其對技能學習行為影響之研究。本研究藉由問卷調查方式，以九十四學年度高職餐飲管理科生6,653名為研究對象，共抽樣23所學校，問卷發放1,295份，有效問卷回收1,111份，有效回收率達85.8%，利用平均數與標準差、卡方考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析，進行資料處理與分析，獲致以下結論：一、高職餐飲管理科畢業生進路選擇以升學意向居多。在學生的背 景變項中，「學校隸屬、就學地區、學業成績、實習成績、工讀經驗、實習經驗、技術證照張數、父母親教育程度、父母親職業」與升學就業意向達顯著水準，卻不會因「性別」背景變項不同而

有顯著差異。二、高職餐飲管理科學生呈現積極正向的技能學習行為。三、高職餐飲管理科學生之升學就業意向在技能學習行為達到顯著差異。在背景變項中，「就學地區、學業成績、實習成績、工讀經驗、實習經驗、技術證照張數、父母親職業」與技能學習行為達顯著水準，卻不會因「性別、學校隸屬、父母親教育程度」背景變項不同而有顯著差異。四、升學就業意向與「技術證照張數」背景變項中在技能學習行為達顯著水準，卻不會因「學校隸屬、就學地區、學業成績、實習成績、工讀經驗、實習經驗、父母親教育程度、父母親職業」在技能學習行為無顯著差異。