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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班 廖錦文所指導 賴家汶的 特殊教育學校教師助理員能力內涵之研究 （2021），提出台中24小時汽車維修關鍵因素是什麼，來自於特殊教育學校、教師助理員、能力內涵。

而第二篇論文德明財經科技大學 行銷管理系 陳銘慧、郭定所指導 周婷華的 企業員工訓練之教學型態、工作環境支持與學習成效 關係之研究 （2018），提出因為有 企業員工訓練、教學型態、工作環境支持、學習成效的重點而找出了 台中24小時汽車維修的解答。

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特殊教育學校教師助理員能力內涵之研究

為了解決台中24小時汽車維修的問題，作者賴家汶 這樣論述：

本研究旨在台灣特殊教育學校教師助理員的能力內涵指標及重要程度，透過文獻探討進行分析歸納以建構台灣特殊教育學校教師助理員所應具備之能力內涵指標。本研究以德懷術調查法，進行三回合的德懷術問卷匿名調查，問卷資料採描述性統計與無母數統計之柯-史單一樣本考驗審視德懷術專家間意見一致性；與克-瓦單因子變異數分析確定各組不同專業背景專家之意見一致性。依據研究目的，所得結果如下：壹、 特殊教育學教師助理員能力內涵指標包含4項指標主構面，15項指標次構面，95項指標行為內涵。貳、 第一層4項指標主構面中，依重要性排序依序為「職場態度」、「職業技能」、「人格特質」、「專業知識」。參、 第二層15項指標次構

面中，有12項重要程度達「非常重要」，以「危機應變能力」為最高。肆、 第三層95項指標行為內涵中，共49項達「非常重要」的指標程度，其中以「當學生受傷時，能判斷學生所需醫療處理並積極作為（如至健康中心包紮或緊急送醫）」等5項指標平均數達5，為重要程度排序第一。根據本研究中建構的能力內涵指標，提出相關建議供特殊教育學校聘任考核教師助理員、教師助理員對自我能力檢核與後續研究參考。

企業員工訓練之教學型態、工作環境支持與學習成效 關係之研究

為了解決台中24小時汽車維修的問題，作者周婷華 這樣論述：

企業進行員工訓練目的即是培育專業人才與有效開發人力資源，更是鞏固公司永續經營及與同業競爭優勢的重要關鍵因素之一。隨著政府大力推動企業導入數位學習之下，傳統教學已逐步被取代。然而，對於服務產業而言，教學型態採取傳統教學（面授）或數位學習以及工作環境支持的高低，是否會影響到員工學習成效，則值得深入探討。本研究以2018年曾參與員工訓練(含內外訓) 20小時(含)以上的服務業(但不限客服)企業員工為研究對象，共取得300份有效問卷。進行敘述統計、信效度、線性迴歸、獨立樣本t檢定、變異數分析(ANOVA)。結果發現一、企業員工訓練的學習成效不受教學型態所影響。二、工作環境支持會影響企業員工訓練的學習

成效，尤其以『企業文化』影響最大。三、教學型態與工作環境支持在學習成效上之影響具有交互效果，尤其是在工作環境支持不高的情況下，傳統教學的學習成效更高於數位學習。四、個人背景(產業別)與工作環境支持在學習成效上之影響，有部分交互效果；休閒服務業的員工學習成效，不受工作環境支持高低而影響，其他產業則維持正相關。

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