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研究與比較︰海峽兩岸高等職業教育

為了解決台灣職業教育的問題，作者楊輝 主編 這樣論述：

海峽兩岸同文同種，教育制度一脈相承。半個多世紀以來，兩岸的教育發展走過了不同的道路，但具備許多相同的特點。兩岸教育有很大的合作空間，而且具有十分重要的意義。近年來，在兩岸同胞的共同努力下，兩岸教育界的交流與合作日益頻繁，內容廣泛，成效明顯。目前，教育已成為兩岸交流中最活躍、進步最顯著的領域之一。 職業教育是教育事業中與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，擔負著培養高素質的勞動者和各級各類技能型人才的任務，也擔負著多種類型、多種形式、多種層次職業培訓的任務，其在社會經濟發展中的地位與作用毋庸置疑，是許多發達國家與地區社會經濟發展的秘密武器。台灣職業教育起步早、發展快、成果多，對台灣的

經濟、社會發展發揮了重要作用。其辦學理念先進，體系完整，在實訓基地建設、師資隊伍建設、校企合作等方面積累了豐富經驗，有許多值得我們學習與借鑒。但在新時期台灣的職業教育也存在一些問題，如︰生源不足，教育資源過剩等。大陸職業教育規模大、發展快，目前高職院校1184所，在校生910萬人，約佔高等學校本專科學生數的47％。近幾年大陸加快改革步伐，加強內涵建設，提高教學質量，呈現良好的發展態勢；但也存在資源有限、校企合作不緊密、師資隊伍素質有待提高、特色不明顯等問題。顯然，兩岸職業教育互補性很強，合作潛力很大，以職業教育為突破口，開展兩岸職業教育的交流與合作，將實現兩岸教育的資源共享、互利互惠、合作共贏

。 序言 台灣職業教育的歷史發展 台灣職業教育的發展特點 台灣高等職業教育體系研究 台灣職業教育的特色、問題及對策 台灣高等職業教育的專業設置與調整 台灣高等職業院校學生管理研究 台灣高等職業院校的傳統文化教育 台灣高等職業教育的發展戰略 台灣高等職業教育管理及啟示 台灣高等職業教育的課程體系及啟示 台灣職業教育校企合作模式研究及啟示 台灣高等技職教育評鑒研究及啟示 台灣高等職業教育的專業評鑒及反思 閩台高等職業教育交流合作的若干問題 閩台職業技術人才分段培養構想 兩岸高等職業院校師資養成的比較研究 兩岸高等職業教育課程設置的比較研究 兩岸高等職業教育的比較研究

海峽兩岸同文同種，教育制度一脈相承。半個多世紀以來，兩岸的教育發展走過了不同的道路，但具備許多相同的特點。兩岸教育有很大的合作空間，而且具有十分重要的意義。近年來，在兩岸同胞的共同努力下，兩岸教育界的交流與合作日益頻繁，內容廣泛，成效明顯。目前，教育已成為兩岸交流中最活躍、進步最顯著的領域之一。 職業教育是教育事業中與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，擔負著培養高素質的勞動者和各級各類技能型人才的任務，也擔負著多種類型、多種形式、多種層次職業培訓的任務，其在社會經濟發展中的地位與作用毋庸置疑，是許多發達國家與地區社會經濟發展的秘密武器。台灣職業教育起步早、發展快

、成果多，對台灣的經濟、社會發展發揮了重要作用。其辦學理念先進，體系完整，在實訓基地建設、師資隊伍建設、校企合作等方面積累了豐富經驗，有許多值得我們學習與借鑒。但在新時期台灣的職業教育也存在一些問題，如︰生源不足，教育資源過剩等。大陸職業教育規模大、發展快，目前高職院校1184所，在校生910萬人，約佔高等學校本專科學生數的47％。近幾年大陸加快改革步伐，加強內涵建設，提高教學質量，呈現良好的發展態勢；但也存在資源有限、校企合作不緊密、師資隊伍素質有待提高、特色不明顯等問題。顯然，兩岸職業教育互補性很強，合作潛力很大，以職業教育為突破口，開展兩岸職業教育的交流與合作，將實現兩岸教育的資源共享、

互利互惠、合作共贏。 兩岸的交流合作要以研究為基礎，研究先行才能讓交流合作更具科學性與實效性。開展台灣高等職業教育研究及兩岸高等職業教育比較研究十分必要，是兩岸職業教育交流合作的理論基礎與工作前提，有利于深入了解台灣高等職業教育，全面掌握兩岸職業教育的優缺點，做到取長補短，優勢互補，讓交流與合作更具實效。去年5月，海峽兩岸職業教育交流合作中心精選了18項兩岸高職教育專項研究課題，委托有關研究機構與高職院校研究。在此基礎上形成的綜合性應用研究項目——閩台高等職業院校聯合培養人才的實踐模式研究，被列為全國教育科學“十一五”規劃課題。 這組課題內容涉及台灣職業教育的歷史、現狀、發展軌跡和成

功學強驗，兩岸職業教育的政策、法規和辦學模式的比較，以及兩岸職業教育交流合作的新思路、新模式、新渠道等，主題廣、內容深，研究成果框架清晰、邏輯嚴謹、焦點集中、可操作性強，有一定的學術水平。這是海峽兩岸職業教育交流合作中心繼在大陸率先實施“閩台高職聯合培養人才項目”、“開展閩台高職院校聯合師資培訓”、“選派200名高校學生赴台學習”等先行先試項目後的又一大舉措。據了解，如此大規模地、系統地研究兩岸職業教育，在大陸尚屬首次。這是福建省教育專家、學者積極探索兩岸教育的成果，也是福建省長期積極推進兩岸教育交流合作的實踐結晶，具有理論和實踐的開創意義。我相信，這批研究成果一定能為制訂推動兩岸職業教育交流

合作的政策法規提供理論支撐，一定能為有關學校開展兩岸職業教育交流合作提供參考與幫助，一定能為推進兩岸職業教育交流與合作發揮積極的指導作用。 當前，海峽西岸經濟區建設正如火如荼，海峽兩岸關系呈現出前所未有的良好發展勢頭，大力開展兩岸教育交流與合作，推進兩岸教育繁榮發展正逢其時。願教育界同仁們抓住機遇，乘勢而上，創新思維，拓寬渠道，抓實工作，以職業教育為突破口，在更廣的範圍和更高的層次上推動兩岸教育交流合作邁上新台階，為祖國統一大業做出新的更大貢獻。 是為序。

台灣職業教育進入發燒排行的影片

職業訓練學員之學習動機、學習態度、自我效能與訓練成效關係之研究─以雲嘉南分署辦理之職前訓練課程學員為例

為了解決台灣職業教育的問題，作者楊玉清 這樣論述：

　　本文主要研究目的在於探討參加職前訓練學員之學習動機、學習態度、自我效能與訓練成效關係之研究。研究對象為曾於2020至2021年參加雲嘉南分署所辦理之職前訓練課程之學員，並採用便利抽樣法進行問卷調查，共收回問卷481份，扣除無效問卷44份，有效問卷為437份，有效問卷回收率90.85%。本研究使用SPSS18.0統計軟體進行因素分析與信度分析、描述性統計分析、獨立樣本T檢定、相關分析、迴歸分析與中介驗證等方式驗證假設，依據研究結果參加職業訓練學員結論如下：一、參訓學員之學習動機對學習態度、自我效能、訓練成效具有顯著正向之影響；二、參訓學員之學習態度對自我效能、訓練成效具有顯著正向之影響；三

、參訓學員之自我效能對訓練成效具有顯著正向之影響；四、參訓學員之學習態度在學習動機與訓練成效具有部份中介效果；五、參訓學員之學習態度在學習動機與自我效能具有部份中介效果；六、參訓學員之自我效能在學習動機與訓練成效具有部份中介效果；七、參訓學員之自我效能在學習態度與訓練成效具有完全中介效果。