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另外網站111學年度碩士在職專班招生簡章公告也說明：【111學年度碩士在職專班招生簡章】 · ※網路報名及資料上傳系統於報名時間內為24小時開放，為避免網路壅塞， · 請考生儘早上網報名並完成資料上傳，逾期概不受理。

國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 劉威德所指導 郭木炎的 主廚專業角色、知識管理及數位能力發展模式之研究 （2021），提出台科大在職專班111關鍵因素是什麼，來自於主廚、專業角色、知識管理、數位能力發展。

而第二篇論文國立屏東大學 資訊科學系資訊系統與數位科技應用碩士在職專班 林志隆所指導 劉易容的 融入「流程圖」於視覺化程式教學對國小五年級學生之運算思維能力影響 - 以國小數學領域之四則混合運算應用題為例 （2021），提出因為有 運算思維、流程圖、視覺化程式設計、數學學習態度、國際運算思維挑戰賽的重點而找出了 台科大在職專班111的解答。

最後網站招生最新消息（研究生） - NCKU, 成功大學-註冊組則補充：110學年度博士班招生簡章及招生資訊 2021-03-03. 110學年度碩士班﹝含在職專班﹞招生【無面試系所組及未辦理筆試之碩士在職專班】正、備取生名單 2021-02-25.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了台科大在職專班111，大家也想知道這些：

主廚專業角色、知識管理及數位能力發展模式之研究

為了解決台科大在職專班111的問題，作者郭木炎 這樣論述：

本研究旨在探討主廚在專業角色、知識管理及數位能力發展，問卷調查對象以臺灣中部(台中與南投)地區的星級飯店主廚201位。問卷調查結果以項目分析、探索式因素分析、描述性統計分析、單因子變異數分析、驗證性因素分析及線性結構方程模式，進行資料之分析，研究結果如下：一、主廚在專業角色的「廚房管理」知覺比較高；「供膳型式」最低，主廚在知識管理「傳統技轉」知覺比較高；「數位原理分析」最低，主廚在數位能力發展的「自主衛生管理」知覺比較高；「成本控制E化」最低。二、主廚在專業角色的學習過程沒有性別、年齡的區分，不同教育程度的「供膳型式」、「廚房管理」為高中大於大學，不同工作資歷的「廚房管理」為5年以上

~10年(含)與15年以上大於1年~5年(含)。主廚在知識管理的學習過程沒有性別、年齡及工作資歷的區分，不同教育程度的「傳統技轉」為高中大於大學。主廚在數位能力發展的學習過程是沒有性別、年齡、教育程度、工作資歷上的區分。三、本研究建構的主廚專業角色、知識理、數位能力發展結構模式，適配度良好；模式具備檼定性與有效性，模式適用於臺灣各地區的主廚樣本資料。 本研究根據問卷調查所發現的問題，提出對主廚、餐飲業界、教育輔導和後續研究的改進建議。關鍵字：主廚、專業角色、知識管理、數位能力發展

融入「流程圖」於視覺化程式教學對國小五年級學生之運算思維能力影響 - 以國小數學領域之四則混合運算應用題為例

為了解決台科大在職專班111的問題，作者劉易容 這樣論述：

　　本研究在探討在探討融入「流程圖」於視覺化程式教學對國小五年級學生之運算思維能力影響，並跨領域結合國小數學領域「四則混合運算應用題」單元為教材，以探討對數學學習態度之影響。研究實驗課程設計以「流程圖」融入程式設計教學，來輔助學生將思考流程視覺化，並建立以思考為主軸的程式設計學習歷程，並且經由熟悉的數學題型，促使學生思考解題過程，描述出自己的分析與解題流程。實驗教學前後以運算思維挑戰賽及數學學習態度量表進行測驗，藉由測驗數據資料量化處理後得到分析結果來加以探討。　　本研究結果歸納如下：1. 「流程圖」運用於視覺化程式設計教學中，能提升國小五年級學童的「運算思維能力」。2. 「流程圖」運用於視

覺化程式設計教學中，國小五年級學童的「運算思維能力」不因「數學學業成就」及「性別」的不同，而於學習過後產生差異。3. 「流程圖」運用於視覺化程式設計教學中，以國小數學領域之四則混合運算應用題為教學內容，對於國小五年級學童之「數學學習態度」無顯著的提升。4. 「流程圖」運用於視覺化程式設計教學中，以國小數學領域之四則混合運算應用題為教學內容，能降低部分運算思維能力高成就組學童「數學學習負面態度」。

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