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引導式探究教學模組應用在國小四年級社會學習領域教學之成效

為了解決唭哩岸站美食的問題，作者賴怡珮 這樣論述：

摘要本研究指在探討以「引導式探究教學」模組進行社會學習領域教學之成效。研究對象為兩班國小四年級的學童，以不等組前測─後測準實驗研究設計，隨機選取一班做為實驗組，另一班為控制組，以「引導式探究教學法」與「傳統講述教學法」兩種不同教學模式，分別針對兩班學生實施為期七週二十一節的社會學習領域實驗教學，實驗教學結束後針對兩組學生實施學習成就測驗、學習態度問卷調查，教學過程中並收集各項質性資料，以瞭解實施不同教學方式所獲得的成效是否有所差異。 以共變數分析檢驗學習成就測驗結果，瞭解教學成效。以獨立

樣本t檢定檢驗學習態度量表，瞭解教學對學習態度的影響。並以訪談、回饋單等質性資料，瞭解實施「引導式探究教學模式」於社會學習領域，所獲致的研究成果如下：一、實施引導式探究教學模式，對學生的學習成效達到顯著影響。尤其是高層次的開放性問題，有更明顯的影響。二、實施引導式探究教學模式，對學生的學習興趣、學習參與及認同態度未達顯著的影響。從教學歷程及訪談中發現，實驗組在整各學習過程比控制組更專注，持續力更久，學習上也更有興致。三、實施引導式探究教學模式的「青蔥產業課程」，可增進學生青蔥產業認知概念，幫助學生認識家鄉的產業及發展。四、實施引導式探究教學模式的「青蔥產業課程」，可提升學生鄉土情懷，讓學生對家

鄉產生更深的感情。五、引導式探究教學模式的「青蔥產業課程」教學，在安全、車輛等適切條件下，具有高度的可行性。 研究者依據研究的結論與發現，針對教學者及未來研究者，提出引導式探究教學及未來研究的建議，期望對教學者及未來研究者有所助益。