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國小六年級全球暖化教學活動與學習成效之探討

為了解決國泰退保ptt的問題,作者陳偉羣 這樣論述:

中文摘要本研究的目的如下:一、探究學生在「全球暖化」教學活動與在自然生活科技領域的學習表現,二、探究學生對「全球暖化」議題的關懷態度,三、探究學生性別與學習表現的關係,四、探究研究者在教學研究歷程中的省思與成長。本研究對象的為台北縣一所國小,全校六年級有8個班,選取其中4個班級為研究班級,再任意選定2班(65人)為實驗組;另2班(63人)為控制組,實驗組的學生實施全球暖化教學,控制組則進行一般教學。六年級的「自然與生活科技領域」課程均由一位科任教師教學,所以可避免因不同任課教師教學所產生的差異,加上學校編班採用S型常態編班,因此同年級各班之間並無起點上的差異。本研究探討全球暖化教學活動與學習

表現,根據研究目的及相關文獻,發展出自編的全球暖化的教學活動,在教學後使用「全球暖化學習成就測驗」來探究學童的學習表現,並以「環境內涵量表」來探討全球暖化教學對於學童環境態度及行為的改變,以「自然與生活領域期中測驗」的成績,探究全球暖化教學是否會影響此領域的學習表現。 本研究的主要結果如下:一、「全球暖化」教學活動的實施,對學童的全球暖化概念有提升作用。二、實驗組學生在自然與生活科技領域的課程融入「全球暖化」教學活動,雖然壓縮了自然與生活科技課程的教學時間,但是學習表現與控制組並沒有差異。三、「全球暖化」教學活動的實施,對學生環境教育的態度有提升作用。四、不同性別的學生,在「全球暖化」教

學活動的實施後,對全球暖化的概念學習與環境教育的態度並沒有差異。五、研究者在「全球暖化」教學活動的實施後,與學生教學相長,更從教學者身上獲益良多。根據本研究結論,提出建議如下:全球暖化課程應加以推廣,並發展成課程納入國小教學中實施,讓學生能從小建立環境教育的知識及態度。