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這兩本書分別來自人民郵電 和五南所出版 。
國立成功大學 資源工程學系 余騰鐸所指導 李秉宸的 重大地質災害山崩崩塌比時空變異趨勢分析 （2021），提出坡度計算線上關鍵因素是什麼，來自於九二一地震、莫拉克颱風、崩塌比、背景值。
而第二篇論文國立高雄師範大學 地理學系 施雅軒所指導 王思婷的 應用MODIS影像於仁愛鄉之綠覆率研究 （2020），提出因為有 MODIS、綠覆率、景觀生態學、地景指標的重點而找出了 坡度計算線上的解答。
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Revit 2018實用教程
為了解決坡度計算線上 的問題，作者姚紅媛蘇會人吳比 這樣論述：
本書是一本Revit Architecture 2018建築設計的實用教程，共15章。第1章介紹Revit的基本知識與基礎操作的方法，包括軟體介面的組成、基礎功能的運用等；第2~8章介紹創建建築構件圖元的方法，包括標高、軸網、牆體與門窗等常見建築構件的創建與編輯；第9章介紹工作平面與臨時尺寸標注的知識；第10章介紹連結與導入檔的方法，包括連結Revit模型與CAD檔；第11章介紹創建注釋的方法，包括尺寸標注與文字標注；第12章介紹場地建模的操作方法，包括創建場地、添加構件等；第13章介紹設置視圖參數的方法，包括圖形的顯示與隱藏、視圖樣板的創建等；第14章介紹族的知識，包括創建與編輯族；第15章
綜合運用所學的知識，介紹創建三層辦公樓模型的方法。 本書附贈大量資源，包括書中課堂案例和課後習題的素材檔，以及教學PPT課件，同時提供線上多媒體教學視頻，讀者可以配合圖書進行學習，提高學習效率。本書面向Revit的初、中級用戶，可作為廣大Revit初學者和愛好者學習Revit的專業指導教材。本書也可供各行業的技術人員參考，是一本不可多得的速查手冊。 姚紅媛，2010.7至今，任教于瀋陽化工大學工業與藝術設計系環境設計專業。 蘇會人，2013.7至今，任教于瀋陽化工大學工業與藝術設計系環境設計專業。 吳比 ，2012年7月至今，任教于瀋陽化工大學工業與藝術設計系專業。
第1章 Revit Architecture基本操作 011 1.1 Revit Architecture簡介 012 1.2 啟動Revit Architecture 012 1.3 認識工作介面 012 1.3.1 “最近使用的檔”頁面 012 1.3.2 課堂案例—取消顯示“最近使用的檔”頁面 013 1.3.3 工作介面介紹 013 1.3.4 應用程式按鈕 014 1.3.5 快速訪問工具列 014 1.3.6 選項卡 014 1.3.7 上下文選項卡 015 1.3.8 功能區 015 1.3.9 “屬性”選項板 016 1.3.10 項目流覽器 016 1.3
.11 繪圖區域 017 1.3.12 視圖控制欄 017 1.3.13 狀態列 021 1.3.14 課堂案例—自訂繪圖背景的顏色 021 1.3.15 螢幕功能表的妙用 022 1.4 基本操作 022 1.4.1 利用“巡覽列”查看視圖 022 1.4.2 使用ViewCube的方法 024 1.4.3 選擇圖元 025 1.4.4 編輯圖元 027 1.4.5 利用快捷方式 033 1.4.6 課堂案例—自訂快捷方式 034 1.5 設置視窗顯示樣式 035 1.5.1 切換視窗 035 1.5.2 關閉隱藏物件 035 1.5.3 複製窗口 036 1.5.4 層疊窗口 036 1.
5.5 平鋪窗口 036 1.5.6 課堂案例—排列建築項目平立剖視圖 036 1.5.7 自訂使用者介面 037 1.6 本章小結 037 第2章 繪製標高與軸網 038 2.1 標高 039 2.1.1 轉換視圖 039 2.1.2 如何顯示預設標高 039 2.1.3 創建標高 039 2.1.4 添加標高符號 041 2.1.5 課堂案例—創建建築項目標高 041 2.1.6 課堂案例—編輯建築項目的標高 042 2.2 軸網 044 2.2.1 轉換視圖 044 2.2.2 創建軸網 045 2.2.3 添加軸網標頭 046 2.2.4 修改軸號 047 2.2.5 修改視圖名稱
047 2.2.6 課堂案例—創建建築項目的軸網 048 2.2.7 課堂案例—編輯建築項目的軸網 049 2.3 課後習題 050 2.3.1 課後習題—設置標高的顯示效果 050 2.3.2 課後習題—修改軸網的線型 051 2.4 本章小結 051 第3章 牆體和柱子 052 3.1 繪製基本牆體 053 3.1.1 牆體結構概述 053 3.1.2 設置牆體參數 053 3.1.3 課堂案例—設置牆體參數 053 3.1.4 繪製牆體的方法 058 3.1.5 課堂案例—繪製建築項目一層牆體 059 3.1.6 繪製其他樓層牆體的方法 061 3.1.7 課堂案例—創建建築項目其他樓
層的牆體 062 3.2 編輯基本牆體 063 3.2.1 連接牆體的方法 063 3.2.2 課堂案例—連接兩段牆體 063 3.2.3 編輯牆體輪廓的方法 064 3.2.4 附著與分離牆體的方法 066 3.2.5 課堂案例—附著牆體至屋頂 066 3.3 繪製疊層牆 067 3.3.1 設置疊層牆參數的方法 067 3.3.2 課堂案例—創建疊層牆 070 3.3.3 編輯疊層牆的技巧 071 3.4 繪製與編輯幕牆 072 3.4.1 設置幕牆參數的方法 072 3.4.2 課堂案例—繪製幕牆 072 3.4.3 課堂案例—劃分幕牆的網格 073 3.4.4 課堂案例—重定義幕牆的嵌
板 076 3.4.5 課堂案例—創建幕牆的豎梃 076 3.4.6 編輯豎梃的方法 077 3.4.7 創建幕牆系統的方法 079 3.5 柱子 080 3.5.1 載入柱族 080 3.5.2 創建柱子的方法 080 3.5.3 課堂案例—在項目中創建柱子 081 3.6 課後習題 081 3.6.1 課後習題—在“屬性”選項板中修改牆體的高度 081 3.6.2 課後習題—在牆體上創建裝飾條 082 3.6.3 課後習題—在牆體上繪製分隔條 082 3.6.4 課後習題—自訂建築柱的材質 083 3.7 本章小結 083 第4章 門與窗 084 4.1 門 085 4.1.1 門族從哪
裡來 085 4.1.2 載入門族 085 4.1.3 設置門參數的方法 085 4.1.4 課堂案例—在建築項目的一層中添加門 086 4.1.5 課堂案例—快速創建建築項目其他樓層的門 088 4.2 窗 088 4.2.1 載入窗族 088 4.2.2 設置窗參數的方法 089 4.2.3 課堂案例—在建築項目的一層添加窗 090 4.2.4 課堂案例—創建建築項目其他樓層的窗 090 4.3 課後習題 093 4.3.1 課後習題—修改門參數 093 4.3.2 課後習題—在立面圖中設置窗的高度 093 4.4 本章小結 093 第5章 創建屋頂、天花板與樓板 094 5.1 屋頂
095 5.1.1 跡線屋頂 095 5.1.2 修改屋頂屬性參數 096 5.1.3 拉伸屋頂 097 5.1.4 面屋頂 099 5.1.5 添加底板 099 5.1.6 添加封簷板 100 5.1.7 添加簷槽 101 5.1.8 課堂案例—創建建築項目的屋頂 101 5.2 天花板 103 5.2.1 繪製天花板的方法 103 5.2.2 設置天花板參數 104 5.2.3 課堂案例—創建建築項目的天花板 105 5.3 樓板 106 5.3.1 繪製樓板的方法 106 5.3.2 設置樓板的參數 107 5.3.3 面樓板 107 5.3.4 課堂案例—創建建築項目的樓板 108 5
.4 課後習題 110 5.4.1 課後習題—手動繪製天花板 110 5.4.2 課後習題—利用“樓板邊”工具創建臺階 111 5.5 本章小結 111 第6章 樓梯和坡道、欄杆扶手 112 6.1 樓梯 113 6.1.1 直梯 113 6.1.2 全踏步螺旋梯段 114 6.1.3 圓心-端點螺旋梯段 115 6.1.4 L形轉角梯段 115 6.1.5 U形轉角梯段 115 6.1.6 課堂案例—繪製形狀創建梯段 116 6.1.7 編輯梯段的方法 118 6.1.8 課堂案例—創建建築項目的梯段 119 6.2 坡道 120 6.2.1 矩形坡道 120 6.2.2 弧形坡道 121
6.2.3 編輯坡道 122 6.2.4 課堂案例—創建建築項目的坡道 123 6.3 欄杆扶手 125 6.3.1 定義路徑創建扶手的方法 125 6.3.2 載入欄杆族 126 6.3.3 設置欄杆扶手的參數 126 6.3.4 在樓梯/坡道上創建扶手的方法 127 6.3.5 課堂案例—為建築項目的梯段添加欄杆 127 6.4 課後習題 129 6.4.1 課後習題—繪製三跑樓梯 129 6.4.2 課後習題—創建與臺階相接的坡道 129 6.4.3 課後習題—更改欄杆樣式 130 6.5 本章小結 130 第7章 房間和面積 131 7.1 房間 132 7.1.1 創建房間 13
2 7.1.2 繪製房間分隔線 132 7.1.3 標記選定的房間 133 7.1.4 標記所有未標記的物件 134 7.1.5 課堂案例—在建築專案中創建房間對象 134 7.1.6 課堂案例—標記建築專案的房間 135 7.2 面積 135 7.2.1 創建面積平面視圖 136 7.2.2 定義面積邊界 136 7.2.3 創建面積 137 7.2.4 標記面積 137 7.2.5 創建顏色填充方案 138 7.2.6 放置顏色填充圖例 138 7.2.7 課堂案例—計算建築項目的面積 139 7.3 課後習題 140 7.3.1 課後習題—載入房間標記 140 7.3.2 課後習題—計算
指定區域的面積 141 7.4 本章小結 141 第8章 洞口 142 8.1 創建洞口 143 8.1.1 面洞口 143 8.1.2 豎井洞口 143 8.1.3 牆洞口 144 8.1.4 垂直洞口 144 8.1.5 課堂案例—創建豎井洞口定義建築項目樓梯間 145 8.2 編輯洞口 146 8.2.1 編輯面洞口 146 8.2.2 編輯牆洞口 147 8.2.3 編輯豎井洞口 148 8.3 課後習題 149 8.3.1 課後習題—在天花板上創建面洞口 149 8.3.2 課後習題—在弧牆上創建洞口 149 8.4 本章小結 149 第9章 工作平面與臨時尺寸標注 150 9.
1 利用工作平面 151 9.1.1 設置工作平面 151 9.1.2 顯示/隱藏工作平面 151 9.1.3 創建參照平面的方法 151 9.1.4 啟用工作平面檢視器的方法 152 9.1.5 課堂案例—利用參照平面輔助創建項目圖元 153 9.2 臨時尺寸標注 154 9.2.1 顯示臨時尺寸標注 154 9.2.2 修改臨時尺寸標注 155 9.2.3 設置臨時尺寸標注的外觀 156 9.2.4 課堂案例—利用臨時尺寸標注確定圖元的位置 157 9.3 課後習題 157 9.3.1 課後習題—命名參照平面的方法 158 9.3.2 課後習題—將臨時尺寸標注轉換為永久性尺寸標注 158
9.4 本章小結 158 第10章 協同外部檔輔助設計 159 10.1 連結外部檔 160 10.1.1 連結Revit模型 160 10.1.2 連結CAD檔 160 10.1.3 創建貼花類型 161 10.1.4 放置貼花 161 10.1.5 課堂案例—在建築模型的表面放置圖像 161 10.2 導入外部文件 163 10.2.1 導入點陣影像 163 10.2.2 管理點陣影像 163 10.2.3 課堂案例—導入CAD文件輔助建模 165 10.3 課後習題 166 10.3.1 課後習題—導入CAD圖紙至專案檔案 166 10.3.2 課後習題—參考CAD圖紙創建軸網 167
10.4 本章小結 167 第11章 注釋 168 11.1 尺寸標注 169 11.1.1 修改尺寸類型參數的方法 169 11.1.2 對齊標注 169 11.1.3 線性標注 171 11.1.4 課堂案例—為建築平面圖繪製尺寸標注 172 11.1.5 角度標注 174 11.1.6 半徑標注 175 11.1.7 直徑標注 175 11.1.8 弧長標注 176 11.1.9 高程點標注 177 11.1.10 課堂案例—為建築立面圖創建高程點標注 177 11.1.11 高程點座標標注 178 11.1.12 高程點坡度標注 179 11.2 文字 180 11.2.1 添加文
字注釋 180 11.2.2 課堂案例—為平面圖添加注釋文字 180 11.2.3 編輯文字注釋 181 11.2.4 拼寫/檢查文字注釋 183 11.2.5 查找/替換文字注釋 183 11.3 標記 184 11.3.1 查看載入標記或符號 184 11.3.2 按類別標記 184 11.3.3 全部標記 185 11.3.4 標記圖元材質 186 11.3.5 標記樓梯踏板/踢面數量 187 11.3.6 課堂案例—標記平面圖上的圖元 188 11.4 符號 189 11.4.1 載入符號族 189 11.4.2 放置符號 189 11.4.3 編輯符號 190 11.5 課後習題 1
91 11.5.1 課後習題—標注門窗尺寸 191 11.5.2 課後習題—替換已有的注釋文字 191 11.5.3 課後習題—為標記添加引線 192 11.5.4 課後習題—放置多重標高符號 192 11.6 本章小結 192 第12章 體量和場地 193 12.1 體量 194 12.1.1 創建體量 194 12.1.2 編輯體量 194 12.1.3 課堂案例—創建體量族 195 12.1.4 放置體量 196 12.2 面模型 197 12.2.1 利用體量面創建牆 197 12.2.2 創建體量樓層 198 12.3 場地建模 198 12.3.1 “放置點”創建地形表面 198
12.3.2 “選擇導入實例”創建地形表面 199 12.3.3 編輯由“放置點”創建的地形表面 200 12.3.4 編輯“由選擇實例創建”的地形表面 201 12.3.5 場地構件 202 12.3.6 課堂案例—將場地構件導入至建築項目 203 12.3.7 停車場構件 205 12.3.8 課堂案例—在建築項目中放置停車場構件 206 12.3.9 建築地坪 210 12.4 修改場地 211 12.4.1 拆分表面 211 12.4.2 合併表面 212 12.4.3 子面域 213 12.4.4 課堂案例—繪製樹池 214 12.4.5 建築紅線 220 12.4.6 平整區域
221 12.4.7 標記等高線 222 12.5 課後習題 223 12.5.1 課後習題—自訂體量模型 223 12.5.2 課後習題—創建弧形地形表面 224 12.5.3 課後習題—繪製子面域來定義環形步道 224 12.6 本章小結 225 第13章 管理視圖 226 13.1 視圖樣板 227 13.1.1 從當前視圖創建樣板 227 13.1.2 應用樣板屬性 227 13.1.3 管理視圖樣板 228 13.2 設置圖元的顯示樣式 229 13.2.1 設置圖元的可見性 229 13.2.2 篩檢程式 231 13.2.3 按照單一寬度顯示幕幕上的所有線 233 13.3 創
建視圖 233 13.3.1 打開三維視圖 233 13.3.2 放置相機創建三維視圖 234 13.3.3 創建平面視圖 235 13.3.4 創建立面視圖 235 13.4 視圖設置 236 13.4.1 設置線樣式 236 13.4.2 設置線寬 237 13.4.3 設置線型圖案 238 13.4.4 設置臨時尺寸標注樣式 239 13.5 明細表 240 13.5.1 關鍵字明細表 240 13.5.2 課堂案例—為建築項目創建門窗明細表 241 13.5.3 課堂案例—編輯門窗明細表 242 13.5.4 課堂案例—為建築項目創建材質提取明細表 245 13.6 課後習題 246
13.6.1 課後習題—利用篩檢程式控制圖元的顯示效果 246 13.6.2 課後習題—更改項目明細表 247 13.7 本章小結 247 第14章 族 248 14.1 族簡介 249 14.2 族編輯器 249 14.2.1 選擇族樣板 250 14.2.2 進入族編輯器 250 14.2.3 參照平面 251 14.2.4 參照線 251 14.2.5 模型線 252 14.2.6 模型文字 252 14.2.7 文字 254 14.2.8 控制項 255 14.2.9 設置模型的可見性 255 14.3 創建三維模型 256 14.3.1 拉伸 256 14.3.2 課堂案例—創建建
築柱 257 14.3.3 融合建模 260 14.3.4 旋轉建模 262 14.3.5 放樣建模 263 14.3.6 放樣融合建模 266 14.3.7 空心模型 268 14.3.8 課堂案例—創建窗族 270 14.4 族類型與族參數 279 14.4.1 族類別與族參數 279 14.4.2 族類型 279 14.4.3 “屬性”參數 280 14.5 載入族 280 14.5.1 載入族 280 14.5.2 課堂案例—載入潔具 280 14.5.3 載入一組圖元 281 14.5.4 創建模型組 282 14.5.5 課堂案例—載入潔具模型組 282 14.6 課後習題 283
14.6.1 課後習題—創建標記族 283 14.6.2 課後習題—創建輪廓族 284 14.7 本章小結 284 第15章 綜合案例 285 15.1 繪製辦公樓一層的圖元 286 15.1.1 創建立面視圖 286 15.1.2 繪製標高 286 15.1.3 繪製軸網 287 15.1.4 繪製外牆 288 15.1.5 繪製內牆 290 15.1.6 繪製建築柱 292 15.1.7 佈置門窗 293 15.1.8 繪製窗臺 294 15.1.9 繪製空調百葉底板 296 15.1.10 添加欄杆扶手 298 15.2 繪製室外附屬設施 299 15.2.1 繪製地坪 299 15
.2.2 創建坡道 302 15.2.3 繪製踏步 302 15.3 繪製其他樓層的圖元 304 15.3.1 創建樓層 304 15.3.2 繪製樓板 306 15.3.3 繪製洞口 308 15.3.4 創建樓梯 309 15.3.5 繪製走廊欄杆扶手 312 15.3.6 繪製F4牆體 314 15.3.7 繪製F4樓板 315 15.4 繪製牆面裝飾與場地構件 316 15.4.1 繪製牆面裝飾條 316 15.4.2 繪製場地 317 15.4.3 放置構件 318 15.4.4 完善模型 319 15.5 本章小結 320
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以下為本段內容文稿：
在你的人生當中，有沒有曾經體驗過「失常」這樣的經驗？可能是你很熟悉的一個科目，在考試卻沒有表現出應有的水準。
可能你是一個運動員，在球場上那個你已經練習了千百萬次，成為你身體記憶一部分的那個動作，或者那一次擊球、那一次揮桿；你卻怎麼樣就是打不好。
我想在我們人生裡哦，這種經驗應該每個人或多或少都有體會過。然而呢，這樣的一個體會，常常會造成我們心中一個很大的陰影。
因為你之所以會「失常」，代表這件事你曾經很熟練，而且曾經表現得很好，才會有後面的「失常」。那這樣的落差，到底是怎麼發生的？
我們要怎麼樣去避免，自己在人生裡面，可能你聽到這一段內容的時候，你接下來就要面對一場重要的會議、一個重要的溝講；或者是你要面臨一個很大很大的挑戰，我們要怎麼樣避免自己失常呢？
其實呢，關於「失常」這方面的研究，在芝加哥大學的心理學教授貝洛克，他就把這樣的現象，用一個更生動的詞彙來形容。
他把這樣的現象稱作是「窒息」。你回想一下自己「失常的經驗」，可能在某一場重要的公眾表達裡面，那個你已經練習了無數次的講稿。
甚至於，你都不是第一次才講它，但是不知道為什麼卻在台上，你就是卡住了，你就是怎麼樣也想不起來，下一句話到底要說什麼？那是不是一種「窒息」的感覺，你根本沒有辦法呼吸啊？
在貝洛克的研究裡面，他把高爾夫球在果嶺上的推桿，當成是實驗的典範。他的研究發現喔，當人剛開始學推捍的時候，這個動作十分的困難，因為同時要想多、好多件事。
高爾夫球的球員需要估算果嶺的斜度，計算球的路線，而且要感受這個草皮的質地；然後接著還要留意揮桿的動作，確保能夠平順的一捍就把它推進去。
對於那些缺乏經驗的人，這個推桿的動作其實是難如登天；就好像是在解一個高階數學的公式一樣。
但是呢，隨著你花時間努力的練習，你會得到回報，至少在剛開始的時候，你會感覺到自己明顯的進步。
對於一個推桿的新手，他有意識的去思考他的動作，把它拆解，然後好好的想過、順過一遍，他的表現會更好。
對初學者來說，花越多時間思索推桿這個動作，就越容易把球打進洞裡面。藉由全神貫注在球場上，而且注意揮擊的動作過程；初學者可以避開很多新手會常犯的錯誤。
可是呢，隨著球員對於推桿的動作，越來越熟悉之後，在每一次果嶺上推桿，要去分析「推桿的動作」，要去拆解它們，這就會變得浪費時間了。
因為你的大腦已經知道怎麼去做，它會自動計算果嶺的坡度，選定最佳的推桿角度，並且擊球力道要多強。
事實上呢，貝洛克就發現喔，一個經驗豐富的球員，當他要被迫去思考，自己推桿的「拆解動作」的時候，通常他就會打得非常、非常的差。
貝洛克在他的研究裡面，他就說：「我們把高爾夫球的好手請到實驗室，要他們注意自己揮擊過程當中的某個特定部分，結果他們就會失常。」
當你的程度非常好的時候，你的技巧會變得有如反射動作；你不需要留意自己的每一個步驟。所以，這就是為什麼球員或者是表演者，會發生「窒息」、會「失常」的主要原因。
因為我們的大腦，負責監督行為的那個區域，是在前額葉的皮質。但是呢，當我們的動作，已經是很熟悉的時候；這樣的干涉跟介入，反而會讓我們的內在去質疑，自己苦練多年所琢磨出來的技巧。
所以回到我的經驗裡，回顧我這麼多年，在公眾表達、授課的過程。
我發現喔，剛開始的時候，我在準備自己的每一堂課，每一次的公眾表達、公眾演講，我都要仔細的去分析、去拆解，然後去演練，這樣子我才能夠讓自己的表現是好的。
可是隨著經驗的累積越來越熟悉，我幾乎在公眾表達裡面的每一個動作、每一個部件，就像是高爾夫球的職業選手一樣，它已經烙在我的身體裡。
這時候，反而我每一次在公眾演講、在表達之前的準備，我都不會再看我的講稿。精確一點說，就是我要臨上場之前，我就不會再看我的講稿了。
比如說，當天晚上要演講，我可能下午會找一個地方去走一走，找個公園去呼吸新鮮空氣、去換換氣。
然後在走的過程當中，開始去想像，晚上演講的整個氣氛是什麼？氛圍是什麼？我要傳遞的感受是什麼？我的心情又是如何？
總而言之，我不會再去想「細節」的部分，這細節的部分就是拆開來，哪個關鍵我要怎麼講、我要怎麼詮釋？哪裡我要安插什麼樣的笑話？其實，以我現在面對公眾表達這件事，我就不要去想。
而且不瞞你說，我還真的曾經在面對重要的公眾表達之前，在我現在的程度底下，我很認真的去拆解每個動作、每個流程。結果就是當天晚上，我至少在我自己的感受上，我覺得是講的荒腔走板啊！
所以囉，你今天聽到這裡，如果你要面對一些重要的挑戰、重要的呈現。那麼我常常會說，真正重要的，其實你不會忘記的；而你反覆練習過的，你也不要太去用思考的方式，去想你要怎麼做。
進入它、享受它。如果你要演奏音樂，就讓你自己成為音樂；如果你要公眾表達，就讓自己享受那支麥克風，還有那個舞台跟人群。
其實在我們人生當中，任何的自我呈現，你的觀眾、你的受眾之所以會享受，是因為你享受其中，而不是你在滿頭滿腦在想，我要怎麼做啊！
特別是你要呈現的這件事情，你已經用你的生命投入了很多心血；那麼，何不讓自己就是去享受它呢？
希望今天的分享，能夠帶給你一些啓發與幫助，我是凱宇。
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我很期待，能夠跟你一起學習、一起前進。謝謝你的收聽，我們再會。
重大地質災害山崩崩塌比時空變異趨勢分析
為了解決坡度計算線上 的問題，作者李秉宸 這樣論述：
本研究選定1999年之九二一地震及2009年莫拉克風災為重大地震及降雨事件，以台灣本島為例。利用全台五千分之一圖幅，將台灣本島分為5485個相同大小的區域。根據中央氣象局的九二一地震資料及莫拉克風災報告，將圖幅依九二一地震及莫拉克風災影響的大小各分為五類，並結合地調所及林務局從1989年至2017年的崩塌目錄，計算每一類圖幅的歷年崩塌比，探討崩塌比回歸至背景值的時間，及每一類平均崩塌比在重大地質災害前後的變異性。最後由阿里山鄉地區的崩塌比時序曲線，綜合分析地震及降雨事件兩者交互影響之下的結果。經本研究分析結果顯示九二一地震最大地表加速度(以下用PGA表示)，在PGA 400gal至600ga
l的區域在事件發生年度具有最高的崩塌比，且由九二一地震PGA分類圖幅大致在2003回歸至崩塌背景值，恢復期約為4年。莫拉克風災累積雨量在1800mm至2400mm的區域在事件發生年度具有最高的崩塌比，且受莫拉克風災影響約在2012、2013年回歸至崩塌背景值，恢復期約為3~4年。將崩塌潛在因子之坡度與地質納入考量後發現，在崩塌潛勢低的區域(坡度小於20度、沖積層)以地震PGA600gal為一個門檻，超過600gal時崩塌比會開始明顯上升，而降雨事件的大小在此區域並不會造成崩塌比太大的變異。在崩塌潛勢高的區域(坡度30~40度、三峽群及其相當地層)則以地震PGA 400gal為門檻，超過400g
al崩塌比開始上升。降雨事件則是當累積雨量達600mm以上崩塌比便會明顯上升，且在1800mm至2400mm時崩塌比達高峰0.2，需特別注意。在阿里山鄉地區因為受九二一地震、莫拉克風災以及其餘大小地震降雨事件不斷交互影響，在崩塌比時曲線上較難回歸至背景值，但可看出降雨事件對崩塌比的影響較大，且整體此地區受莫拉克風災影響較九二一地震更為顯著。
別萊利曼趣味科學系列套書：高中版(幾何學、物理學續篇、力學)(全套3冊)
為了解決坡度計算線上 的問題，作者雅科夫‧伊西達洛維奇‧別萊利曼 這樣論述：
★世界經典科普名著，科普大師別萊利曼代表作 ★全世界青少年最喜愛的趣味科普讀物 ★暢銷20多國，全世界銷量超過2000萬冊 本系列套書包含《趣味幾何學》、《趣味物理學續篇》、《趣味力學》，共三冊。 用幽默有趣的奇妙故事及經典難題，將科學知識和生活中的實際問題互相結合，幫助高中生鞏固既有知識，培養對於科學的興趣，進一步深入探索學習。 ◎幽默有趣的故事 馬克‧吐溫的夜遊有什麼奇遇？ 在無重力的廚房裡也能夠做早餐？ 從艾菲爾鐵塔丟下的球可以彈多高？ ◎經典難題 怎麼找出兩地之間最短的路線？ 有支點就可以舉起地球嗎？ 物理也證明「團結力量
大」？ ◎科學知識 拍照能測出飛機雲的高度？ 為什麼水可以用來滅火？ 發射後火箭的重心在哪裡？ ◎生活中的實際問題 釘子做成什麼形狀最牢固？ 為什麼有風的時候更冷？ 用跑的就比較不會淋到雨嗎？ ➢關於別萊利曼趣味科學系列 俄羅斯科普大師別萊利曼，一生熱愛科學，善於觀察並發現世界萬物中蘊含的科學知識與原理。 「趣味性」是別萊利曼作品的最大特色，其內容總是充滿了各種奇聞軼事，藉此激發讀者對於科學知識的興趣。如果說「興趣是最好的老師」，那麼別萊利曼系列作品肯定就是最好的老師及教材。 在「有趣」的同時，別萊利曼始終緊扣各學科的基礎知識，正因如此
，其作品才能成為流芳百世的經典之作。雖然科技日新月異，但科學基礎卻從沒有改變。別萊利曼鼓勵讀者探索、懷疑，進而舉一反三，從各個角度去理解看來「枯燥」的公式、定理，就是為了建立穩固的學習基礎，因為唯有具備良好的基礎，才能真正地提高科學素養，創造出嶄新的世界。 好評推薦 台北市高中物理科教師輔導團召集人 郭鴻典 台北市立和平高中數學教師 黃俊瑋 校訂、推薦
應用MODIS影像於仁愛鄉之綠覆率研究
為了解決坡度計算線上 的問題，作者王思婷 這樣論述：
仁愛鄉擁有壯麗的自然景觀資源及豐富多元的文化，獨特的觀光資源成為吸引國、內外遊客前來的主要誘因。但隨觀光旅遊日盛所伴隨而來的現象包括：土地使用強度增加、天然林與原始棲地面積縮減、人工構造物的增加等等，皆可能使自然生態系統與景觀面臨破碎化的問題。 為了有效監測仁愛鄉的景觀變遷情形，本研究利用2011至2020十年間之MODIS影像進行常態化差異植生指標（NDVI）運算，首先以綠覆率、綠覆面積變遷百分比探討仁愛鄉全區與村里級行政區綠覆率在時間與空間上的變化，再輔以地景指標的分析瞭解仁愛鄉的景觀變遷情形。
研究結果顯示，仁愛鄉十年以來的綠覆率有略微增加。村里級綠覆率以合作村、新生村成長最多，皆與農耕及崩塌地自然植被生長有關；親愛村、互助村綠覆率衰退最為嚴重，與作物種植面積改變、觀光遊憩發展有密切關聯。以景觀生態指標進一步分析，結果顯示仁愛鄉整體景觀結構穩定，綠覆面積雖略微增加，但趨於破碎化，且人為介入的情形有提升的趨勢。