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多元文化繪本東南亞篇的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
多元文化繪本東南亞篇的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林秀兒寫的 多元文化繪本 東南亞篇(10本繪本、2本教學指導手冊) 和的 多元文化繪本東南亞篇教具(手偶)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站大象我愛你by , 台北縣政府教育局, Board book for children也說明：多元文化繪本東南亞篇 · Community Stats · About this Edition.
這兩本書分別來自新北市政府教育局 和所出版 。
國立高雄科技大學 文化創意產業系 李穎杰所指導 徐詳輔的 電子繪本APP之使用性研究-以Play 圖書為例 （2020），提出多元文化繪本東南亞篇關鍵因素是什麼，來自於電子書、電子繪本APP、使用性、介面設計。
而第二篇論文國立臺北教育大學 兒童英語教育學系碩士班 陳錦芬所指導 蔡宜蒨的 探討共創多元文化繪本提升五年級學童的多元文化素養和認字能力之成效 （2020），提出因為有 多元文化素養、共創多元文化繪本、英語認字、多元文化素養繪本的重點而找出了 多元文化繪本東南亞篇的解答。
最後網站多元文化心得寫作素材 - Loxa 教育網則補充：新北市政府教育局多元文化學習網－ 影音fun送－ 影音繪本 ... 域，涉及個體內在心理空間、家庭、學校和社會場域間的多元文化議題，涵概泰國、越南、緬甸和印尼等東南亞 ...
多元文化繪本 東南亞篇(10本繪本、2本教學指導手冊)
為了解決多元文化繪本東南亞篇 的問題，作者林秀兒 這樣論述：
此套多元文化繪本系列套書包含十本繪本故事書，二冊教學指導手冊，及一套教學手偶(另售)，故事係以中英日越印泰緬七國語同時呈現。策劃理念乃以兒童學習中心的教育哲學，催化新住民發揮母國文化的主動參與度，遵循兒童文學、文圖創作藝術的創作理念，進行創作實踐，以豐富多元文化教育素材，涵養國民的多元文化觀。文圖內容規劃，從兒童學習的視域，涉及個體內在心理空間、家庭、學校和社會場域間的多元文化議題，涵概泰國、越南、緬甸和印尼等東南亞國的童謠、童話、節慶、飲食、服飾、居住環境和產業等多樣性內涵。 繪本名稱：四個木偶、小星星、大象我愛你、聰明的鼷鹿、好圓好圓的月亮、潑水過新年、不一樣
的分享日、這兩個人在做什麼、狗與太陽、回外婆家 ＊中英日越印泰緬文
電子繪本APP之使用性研究-以Play 圖書為例
為了解決多元文化繪本東南亞篇 的問題，作者徐詳輔 這樣論述：
閱讀教育能增進孩童知識增加與自我探索培養，雙親與教育者在閱讀教育裡扮演的角色為如何透過引導，使孩子能更快理解文本中的認知與邏輯組織發展的引導者。繪本此一工具是能快速且貼近孩子的閱讀教育媒材，書籍中的文本也會據適齡的認知進行編排。在台灣，繪本所產出的形式也逐漸發展不同的樣式，隨行動裝置普及與平板電腦問世後，電子書繪本APP電子書更是快速發展。APP能隨身進行閱讀的特性，提供雙親與教育者一個更便利的選擇，然在台灣因出版社、開發商的不同，導致APP使用者介面、互動式元素設計水準參差不齊。故本研究將針對台中市太平區國小三年級學童為受測對象，進行電子書APP使用性測試。其研究方法將並用績效量測法、焦點
團體法及SUS系統使用性問卷法取得操作者操作具代表電子書APP之操作績效與使用滿意度。最後實驗結果表明，以操作績效來看男性使用者比起女性使用者能更快完成典型工作時間，並且有高度顯著性差異的典型工作有三項。而熟悉平板操作者再操作複雜典型工作時，比起不熟悉的平板操作者能更快完成複雜的操作步驟。然而，SUS系統使用性量表的統計顯示，Play圖書作為一個給予國小三年級學童使用的電子書APP並不恰當，其滿使用度為F等。多數測試者認為其系統介面仍有設計不完善之處，包含:「圖示按鈕、使用者介面的層級分類、及色彩表現」都有可以再進行優化的部分，本研究也於最後給予「Play圖書」此一電子書APP介面的改善建議。
望研究的結果能給予未來設計電子書繪本APP的開發者設計方向與原則。
多元文化繪本東南亞篇教具(手偶)
為了解決多元文化繪本東南亞篇 的問題，作者 這樣論述：
探討共創多元文化繪本提升五年級學童的多元文化素養和認字能力之成效
為了解決多元文化繪本東南亞篇 的問題，作者蔡宜蒨 這樣論述：
本研究旨在透過探討國小五年級學童藉由共創多元文化繪本在英語認字和多元文化素養的效益。研究對象是48位桃園市某國小五年級學生，24位學生擔任實驗組接受共創繪本教學；另外24學生擔任控制組則接受一般繪本教學（寫學習單練習字彙和句型），為期十一週。本研究所需的研究資料則透過英語認字能力前後測、多元文化素養問卷、共創繪本教學法回饋問卷來蒐集，以敘述性統計、相依樣本t檢定、獨立樣本t檢定的方式來分析。研究結果發現，實驗教學後，兩組學生在字形和字義對應的認字能力上皆有顯著提升，但在字形和字音對應的認字能力上，雖有進步，但皆未達顯著值。兩組在多元文化素養的學習也都有所提升，然皆未達顯著差異。此外兩組學生在
英語認字能力後測的表現上未達顯著差異。至於實驗組學生對於透過共創繪本來學習英語的回饋顯示，他們學習英語的興趣、自信、和行為表現都有顯著提升；對於共創繪本的回饋也持非常正面的態度。最後根據研究結果提出相關建議，以供日後教學與研究之參考。