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如何讓孩子自主學習的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 成績的背後，是孩子的求救：分數低就是沒讀書、愛蹺課就是壞學生、壓力大就是抗壓性低⋯⋯你的偏見正在毀了他! 可以從中找到所需的評價。
另外網站如何讓孩子自主學習?3步驟引導幫孩子養成自主學習的能力也說明：如何讓孩子自主學習 ？3大教育方針一次告訴你！ · 1.傾聽孩子在學習上遇到的難處 · 2.給予合理的期望值，舒緩學習壓力 · 3.提供孩子自由發展空間，培養多元興趣.
淡江大學 國際事務與戰略研究所博士班 施正權所指導 曾明斌的 臺灣海事軟實力之建構與運用---以海巡署為例的分析 （2021），提出如何讓孩子自主學習關鍵因素是什麼，來自於軟實力、海洋治理、海洋政策、海巡外交。
而第二篇論文法鼓文理學院 生命教育碩士學位學程 辜琮瑜所指導 游桂蘭的 從關懷倫理觀看生命關懷一位香草老師關懷生命之省思 （2021），提出因為有 志願服務者、生命教育、關懷倫理、生命關懷的重點而找出了 如何讓孩子自主學習的解答。
最後網站《如何培养孩子自主学习力》出版你需要的家长实操手册来了則補充：《如何培养孩子自主学习力》，赵周著，湖南教育出版社出版。 红网时刻8月18日讯（记者蔡娟通讯员张倩）要孩子童年快乐，还是考试成绩？
成績的背後，是孩子的求救：分數低就是沒讀書、愛蹺課就是壞學生、壓力大就是抗壓性低⋯⋯你的偏見正在毀了他!
為了解決如何讓孩子自主學習 的問題，作者 這樣論述：
世上沒有真正的笨孩子！ 成長離不開學習，抵達成功的巔峰也離不開學習 學習，應該是件快樂的事── ▎被動學習：一切聽老師和父母的 ──居然連學習目的都不知道 當被問到「你為什麼學習」時， 不少學生的回答是「爸媽要我來讀的」， 也有學生回答是「未來能找份好工作」， 學習目的不明確、缺乏崇高的人生理想， 是無法主動學習的最主要原因。 【如何讓孩子自主學習】 ►多引導，少教導 ▷轉變孩子的觀念 ►為孩子營造良好的主動學習氛圍 ▷對孩子主動學習的積極性予以鼓勵 ▎學而不用：只為讀書而讀書 ──讀死書，死讀書，書讀死 生活中，有不
少人愛讀書， 但是，有的人能做到活學活用， 有的人則讀了跟沒有讀差不多， 甚至還帶來了致命的害處。 【如何讓孩子活學活用】 ►適當的讓孩子接觸社會 ▷讓孩子養成勤於動手的好習慣 ►讓孩子注意利用媒介，關心時事 ▷讓孩子將閱讀與生活連繫在一起 ▎學而不思：只用耳不用腦 ──缺乏獨立思考能力 沒有思考不會有智慧， 善於思考才會有解決問題的方法， 一切貌似難於解決的問題， 在思考後都會找出解決問題的辦法。 【如何培養孩子獨立思考的能力】 ►培養孩子邊閱讀邊思考的習慣 ▷重視孩子對各種思維形式的發展 ►培養孩子產生勇敢提問
、大膽質疑的習慣 ▷在預習、聽課、複習等各環節中訓練思考 ▎閱讀能力差：文字冷漠，逃避閱讀 孩子對文字的冷漠態度就像一種隱形的液體， 正慢慢滲透到孩子的學習過程中。 當逃避閱讀成為孩子的一種習慣， 孩子的閱讀能力便會無可救藥的退化， 從而直接影響他們的學習和成長。 【如何培養孩子的閱讀能力】 ►教孩子閱讀經典文學 ▷和孩子一起制定閱讀計畫 ►讓孩子進行有選擇性的閱讀 ▎寫作能力差：想得出來，寫不出來 ──寫作僅僅是把回憶和想像變成文字 有寫作障礙的孩子不習慣把記憶轉變成文字， 也不習慣把看見的和想到的事物變成文字， 因此
，總認為寫作文是一件複雜的事情。 【如何教孩子快樂寫作法】 可以告訴孩子： 假設你很想把家中的小花園描述給朋友聽， 並希望他看了以後到這裡玩，你就不會困難了。 另外，你已經熟悉我們的小花園了， 用不著像畫畫一樣照著寫，試著用你的回憶。 本書特色 本書針對造成孩子成績差的各種因素，分為模擬現場、專家解析和教子錦囊三個方向，對如何提高孩子成績進行了精彩的分析，是父母幫助孩子提高學業成績的得力助手，是孩子學會享受學習樂趣的良師益友，是一本適合父母和孩子共同閱讀的親子學習讀物。
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臺灣海事軟實力之建構與運用---以海巡署為例的分析
為了解決如何讓孩子自主學習 的問題，作者曾明斌 這樣論述：
總統蔡英文女士於2019年3月21日至26日率領內閣成員至南太平洋邦交國進行國是訪問，並將此行取名為「海洋民主之旅」，以海洋與民主為主軸，拜訪大洋洲的友邦帛琉、諾魯及馬紹爾等國，以實際行動穩固邦交，並與前揭國家簽訂《海巡合作協定》（Coast Guard Agreement）。海巡署近年展現的海上執法與救難成果似乎正幫國家開啟另一扇大門，吸引其他國家的交流與合作，海巡外交（Coast Guard Diplomacy）也成為臺灣新的對外交流模式。海巡署對外所展現的吸引力，似乎與約瑟夫．奈伊（Joseph S. Nye Jr.）在80年代提出的軟實力（Soft Power）概念相契合，強調國家除
了能運用軍事與經濟等硬實力外，仍有其他能力足以影響其他國家決策，不論是議程的設定或國際建制的建立，藉由彼此均認同的價值與系統，達到權力運用的效果與影響力。在奈伊的研究中，認為軟實力主要源於文化、政治價值與外交政策，惟本研究認為除了前揭三種來源以外，隨著非傳統安全與全球治理的議題逐漸被國際社會重視，國家在海洋事務各種層面的卓越表現，將成為新的軟實力來源，本研究將其稱之為「海事軟實力」。本研究將以奈伊所建立的「軟實力」理論為基礎，輔以海洋意識與行動等要素，結合權力分析的概念，進行理論推導與修正，建立「海事軟實力」概念架構，並分析「海事軟實力」可能的權力資源與行動，建立相關的評估指標與方法，並以海巡
署為例進行實際操作。
從關懷倫理觀看生命關懷一位香草老師關懷生命之省思
為了解決如何讓孩子自主學習 的問題，作者游桂蘭 這樣論述：
本研究旨在探討教學場域中，因為「生命關懷」所面臨的情境與互動，而引起的現象，目的是要讓「關懷」在香草老師（關懷者）與孩子們（被關懷者）之間發揮作用，促使香草老師成為孩子們生命中的「陪伴」和「引導」者。「帶著香草進校園」對研究者而言，最初只是單純地參與一項有意義的志願服務工作，用心完成專案於「生命教育」的任務。隨著與孩子們相處時間的積累，參與的形式與功能起了變化，「香草老師」的作用超乎預期；又因為，在法鼓文理學院生命教育學程的學習，對於香草專案所賦予的角色，有了不同的覺察和反思。引發研究者從生命關懷的面向，去省視「香草老師」的功能、價值與影響。嘗試以教學現場實際發生的事件進行探究，以確認「香草
老師」於生命關懷的作用，進一步建構可以依循的路徑；讓「以生命關懷生命，以生命感動生命」不只是一句口號，而是能夠成為關懷生命的信念。同時，這樣的關懷能夠呈現「香草老師」（關懷者）於生命關懷實踐行動上的樣態，對孩子們（被關懷者）發揮關懷功能。因此，研究者藉由過去七個學期的現場教學經歷，將個人與他人相遇後，實際運作所看見的現象，以及事件的文字紀錄，從生命關懷的角度進行探索。由於研究者本身就是香草老師，成為探討的研究對象。故以下研究透過故事的敘述，結合文獻分析的方式，以瞭解關懷者與被關懷者交互影響後的感受與覺察，進行反思，作為本研究的研究方法和目的。