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雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課

為了解決彰師大選課的問題，作者林子斌,張錦弘 這樣論述：

邁向 2030年雙語國家政策上路，究竟中小學雙語教育該怎麼教？ 雙語教育師資培育舵手林子斌，不盲從新加坡經驗， 第一本符合本土教育現場情境的雙語教育教學指引。    協助校長有效打造雙語校園，引導教師明確發展課程，現身說法家庭如何營造雙語環境， 務實提出「沃土模式」的雙語教學可行方向。   　　擁有新加坡雙語教育與英國海外工作經驗，臺灣師範大學副教務長林子斌教授， 　　理解臺灣第一線教師的困難與挑戰，融合自身國際與本土經驗， 　　提出台灣適用的雙語教育策略及方法「沃土模式」， 　　一年內吸引上百間學校、上千名教師爭相取經。   　　這是一本引領台灣雙語教育走向的前瞻

趨勢書： 　　雙語教育不是英語教學，更非全英語教育； 　　如何在推動雙語的同時，也解決現行英語教育的沈痾，是值得思考的課題。 　 　　本書是所有苦於雙語教育如何落地於教學現場， 　　值得校長、老師深入閱讀教學指引書： 　　從校園環境的佈置、課室中英文使用比例、 　　學科老師如何與英語老師／外籍老師協同教學實作， 　　以及課程發展如何順勢操作等， 　　透過作者入校輔導紀實的案例，精彩呈現教學現場教師的心路歷程。   　　本書也是有心想營造雙語家庭的父母參考書： 　　作者夫妻皆為英文教師出身， 　    書中作者亦不藏私分享家庭如何打破雙語教育迷思，營造自然

情境式的雙語家庭。   　　【教育決策者必讀】 　　——現場教師對雙語教育的認識，來自現行政策用語的誤導？ 　　——雙語教育前，12年國教要解決的英語教育問題？ 　　——幼教雙語教育真有必要性？ 　　——建構切實可行的台灣模式雙語教育的7大原則？ 　　——落實雙語教育，現場老師們最需要的協助？ 　　 　　【中小學教育工作者必懂】 　　——雙語教育該教什麼？不該教什麼？ 　　——成功打造雙語校園的關鍵？ 　　——雙語教育的4種教師組合，哪一種最適合台灣？ 　　——學科老師、英語老師、外籍老師，誰是雙語教學的主力？ 　　——雙語教學的中、英文使用比

例？ 　　 　　【親師合作父母必知】 　　——英語愈早學愈好？ 　　——為什麼不要和孩子講「晶晶體」英文？ 　　——雙語家庭如何輕鬆營造？ 　　 本書特色   　　釐清雙語教育定義： 　　作者觀議近百節的雙語課堂，親身輔導中小學雙語教育，發現迷思，梳理雙語教育的定義：不是英語教育，也絕非全英語教學，那麼雙語教育究竟是什麼？   　　回應教育現場困難： 　　新加坡南洋理工大學的教學經驗，作者體悟雙語教育必須符合在地情境的需求，主張不盲目跟隨新加坡經驗及國際間的各種教學法，提出適切台灣語言文化、教室情境的雙語教學方法，並列舉音樂、體育等非學科以及數學、理

化等學科的雙語教學如何在教室內實作。   　　課堂教案格式提供： 　　對應新課綱素養導向教學的教案格式，協助雙語學科教師思考學科核心知識使用雙語的時機與比例、學科學習重點、教學設計理念、單元學習目標、學科學習重點學生在學科及英語準備度的評估 …...等。   　　針貶語言教育政策： 　　現為師範大學副教務長，作者領軍雙語教育師資培訓大任，曾為中學英文教師，二十多年現場教學經驗，深入剖析台灣英語教育的問題，及雙語教育成功的關鍵，提供政府施政參考。   領銜推薦   　　潘文忠／教育部長 　　蔡清華／教育部政務次長 　　曾燦金／臺北市教育局長

　　張明文／新北市教育局長 　　王泓翔／宜蘭縣教育處長   真誠推薦   　　王儷芬／臺北市誠正國中校長 　　江惠真／臺北市中正高中校長 　　汪大久／臺中明道中學校長 　　林奕華／立法委員 　　鄭盛元／北市東新國小校長 　　陳浩然／新北樟樹實中校長 　　陳劍涵／iEARN理事長 　　(按姓名筆畫排序)   各界好評   　　台灣在教育創新與實踐上有著源源不絕的動力，我們的教師專業與教育品質也獲得其他國家的肯定。我始終相信台灣應當走自己的路，更應該有屬於自己的教育理論與方法出現，這本書證明了我的相信，誠心向您

推薦這條「台灣自己走出來的路」，一條雙語教育新的實踐路徑。~藍偉瑩(社團法人瑩光教育協會理事長)   　　台灣目前亟需一本有理論、有方法、又有細節的書籍，為全國師生解答雙語教學疑惑。師大副教務長林子斌教授甫完成的≪雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課≫就是台灣第一本落實雙語教育的專書。~蔡淇華(作家、惠文高中教師)   　　本書參酌魁北克、歐盟、新加坡的經驗，依台灣現況提出「適性揚才」的英語分級教學，將學生從「教室內的客人」轉化為「有學習動力的主人」，深具參考價值。~林奕華(立法委員)   　　政策研擬是一門科學也是藝術。在「科學」層面，子斌老師不斷強調的E

vidence-based policy-making（證據導向的政策制定）是很關鍵的素養，也扎實的在書中提供各方證據，以FERTILE（沃土）做關鍵扼要之收斂。~劉安婷(TFT創辦人暨董事長)

彰師大選課進入發燒排行的影片

臺北市國小中高年級學童課外社團的參與動機與滿意度之調查研究

為了解決彰師大選課的問題，作者鄭怡君 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市國小學童課外社團的參與動機與滿意度之調查研究，並分析不同背景變項的國小學童課外社團參與動機與滿意度之差異。本研究採用問卷調查法，以109學年度臺北市公立國小學童為研究對象，有效樣本共1,102份。調查所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、以及卡方同質性考驗等進行統計與分析。研究結果歸納如下：一、臺北市國小學童對課外社團參與動機為中等程度。二、臺北市國小學童對課外社團參與動機會因「地理位置」、「學校規模」、「年級」「參與時數」、「參與年資」、「社團類別」不同而有差異。三、臺北市國小學童課外社團的參與滿意度為中上程度。四、臺北市國小學童對課外社團參與滿意度因

「地理位置」、「參與時數」、「參與年資」、「社團類別」不同而有差異。五、臺北市國小學童課外社團在「整體參與動機」與「整體參與滿意度」兩者間呈現高度正相關。本研究根據上述研究發現提出相關建議，以供教育主管單位、學校及未來研究之參考。

一闋詞.一份情 唐宋詞的情感世界(上)

為了解決彰師大選課的問題，作者劉少雄 這樣論述：

詞，一字一句， 皆有聲有色、有情有義。 在茫茫詞海中， 定能找到最療癒自己的那一首！   　　詞，是文學中最優雅輕靈的文類、最婉麗動人的體裁，它是歌詠青春的詩篇，是千年前古人悲歡離合的乘載，是陰柔中有著韌性的獨特生命情調。詞，就是當時的流行歌曲，一種冉冉韶光意識與悠悠音韻節奏結合而成的情思韻律。詞，感動了世世代代的敏感心靈。   　　詞人多情，發而為詞，其實就是一段體驗、梳理或參悟人間情感的歷程—— 　　「思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。」這是最揪心的別後相思。 　　「只願君心似我心，定不負相思意。」這是最美麗的愛的盟誓。 　　「人如風後入江雲，情似雨餘

黏地絮。」這是最執著不捨的深情。 　　「兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。」這是最超越時空的愛戀。 　　尋尋覓覓，化為一種溫柔如水的堅韌力量，那是詞人言愛興懷的方式—— 　　當寂寥心情無法排遣，歐陽修的「淚眼望花花不語，亂紅飛過鞦韆去」是最溫暖的撫慰； 　　對人生感到困惑，李後主的「春花秋月何時了，往事知多少」已替你輕輕探問； 　　柳永的「便縱有、千種風情，更與何人說」懂得你的心事有時說不出口； 　　蘇軾的「回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴」撫平你的傷痕，陪你悠然面對人生。   　　四十位詞家、一百二十闋詞，以十六個單元主題，探討近六十種幽微深邃的人間情意。由

唐五代到兩宋，五百多年的詞篇燦麗時光，從詞人、詞風、詞史、詞境到詞情，宏闊而深刻地鋪展在眼前、縈潤於心中。   　　看詞人在出入之間、情理掙扎之際所展現的各種生命情態，看詞作的跌宕之姿所興發的悲喜情緒；領會詞中的人情世界，我們也終將懂得如何表達情感，擁有聆聽他人與自己心聲的能力。   本書特色   　　◆臺大中文系及通識課程最受歡迎的詩詞教授 劉少雄 至情力作。 　　◆精選40位詞人、120闋詞，以16個單元主題，探討近60種幽微深邃的生命情態，認識人間情愛的多種面貌。 　　◆回到感官世界，以情感喚起情感的全身心參與、沉浸式閱讀，細膩體會詞中的聲色之美、言外之意。

　　◆像看電影一樣讀詞，在如鏡頭般一幕一幕的推進中，走進詞人時空，心歷其情其境，和作家所見所感。 　　◆為現代人的情緒出口而寫。當我們變得只會用貼圖、按讚來表達情感時，就從讀一闋詞來尋回心靈的敏銳吧。 　　◆深度理解詞中的情緒語言，什麼是惆悵？什麼是斷腸？什麼是銷魂？真正進入唐宋詞，也真正進入了我們自己。   深情推薦   　　王安祈 臺大講座教授、國光劇團藝術總監 　　王盛弘 作家 　　田威寧 北一女國文教師 　　衣若芬 作家、新加坡南洋大學教授 　　宇文正 作家、《聯合報》副刊主任 　　李純瑀 臺師大共教中心國文組助理教授 　　祁立峰 《

讀古文撞到鄉民》作者 　　胡曉真 中研院中國文哲所研究員兼所長 　　徐國能 作家、臺師大國文系教授 　　徐秋玲 北一女國文教師 　　郝譽翔 作家、北教大語文創作系教授 　　曾淑賢 國家圖書館館長 　　曾冠喆 薇閣中學國文教師 　　葉丙成 臺大教授、無界塾創辦人 　　楊孟珠 臺中一中國文教師 　　蔡淇華 作家、惠文高中圖書館主任 　　顏訥 作家   　　這是一條長長的，從宋代到當代，從發現到發明的有情旅程。是宋人藝術化的情緒字典，也是當代人的情緒之書。——顏訥 　　詞原是音樂的文學，作者對詞的詮釋也像是音樂。時代如此焦躁疏離，正是時候走入深邃而

不沉溺的唐宋詞的情感世界。——胡曉真 　　織情入詞箋，以深入淺出文字直探詞心，娓娓道出內在的神韻。——曾淑賢 　　詞，不僅是美麗歌吟，更是作為生命「情感教育」的多樣典範。跟隨少雄老師，跨時空和這些偉大心靈對話、共感。——葉丙成 　　低迴在心中的無言歌，是一闋詞所帶來的沉澱。透過這本書中的話語，重新召喚雨過天青色的心事。——徐國能 　　此書呼喚四十位詞人，溫柔地激盪、觸動、撫慰你我最深層的情感。在每一闋詞中，我們看見自己，更看見眾生。——李純瑀 　　這部作品梳理唐宋兩代經典詞作，從個人的生命情懷，到古老悠遠的情思感悟，跨越時空帶給讀者深摯的感動。——宇文正 　　大氣磅礴的

蘇、辛詞，柔腸百轉的花間詞，都在劉少雄老師的召喚下，轉世回魂。——蔡淇華 　　架構、理路與敘述皆清晰有條理，字句有情味，深入淺出地領人欣賞唐宋詞的內涵。——田威寧 　　以專題式的脈絡，透過時空的巨觀與心理的微觀，彰顯宋詞獨特的體悟與情思。——徐秋玲 　　讀此書，你會發覺原來自己不再是孑然一身孤獨於茫茫人海，你必能從中找到生命的歸屬與感動。——曾冠喆 　　詞比詩更朝向內在、私我世界，此書以情感召喚情感，帶領讀者移易時空，走入詞人幽微、深情的心靈之境。——楊孟珠 專文推薦   　　顏訥（作家）： 　　蒂芬妮．史密斯在《情緒之書》中，考掘出一百五十六種人類情緒表現方

式。不同文化如何在感受到情緒湧動之時，伸手指向那幽微難解的混沌，為之命名，那便是人類情緒演化史最迷人之處。劉少雄教授的《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》，則以更加敏銳的情緒探測針，為我們探勘宋人在詞中埋藏的情感脈礦，細膩而透徹地考證、分析詞體、詞史與詞人生命，勾織出屬於宋人特殊的情感共相。於是，我們得以清空行囊，順著劉少雄教授跌宕優美的導覽，如同走在陰鬱的天氣裡，尋著一個又一個被點亮的唐宋詞情緒語言，觀看有情宋人遭逢政治變局、戰爭暴力、宦遊遠行、死別生離，生命中種種為情所困、因情生愁。在好景不常引動的時間焦慮，但是又何奈的喟嘆深處，愁怨與生命的韌性，原來是情的一體兩面。 　　於是，即使

情緒是人人日以繼夜都在攀的山，那麼熟悉，但或許我們從未有足夠耐心伸手指向山徑旁那幽微難解的混沌，為之命名，以至於在傳情達意的征途上，經常敗陣下來。若我們持續習慣於情感語言的匱乏，那也只能放任自己久久長長地為情所困，束手無策。如此一來，當劉少雄教授對著凡常之情湧動處，伸手一指，手舞之足蹈之，全身心參與，給情緒們生命，創造沉浸式閱讀：惆悵。斷腸。銷魂。不言不語。欲語還休。人去心空。我們真正進入了唐宋詞，也真正進入了我們自己。 　　這是一條長長的，從宋代到當代，從發現到發明的有情旅程。是宋人藝術化的情緒字典，也是當代人的情緒之書。當各自登山的讀者們終於在山頂相遇，即使天氣陰鬱，但緩步走過這一遭

，或許也能如深知好景不常，卻此情不渝的宋人，臉上雨珠未乾，仍看出一片風景。 　　立在路的盡頭，我們低聲唱出：「世路如今已慣，此心到處悠然。」   　　胡曉真（中研院中國文哲所研究員兼所長）： 　　詞原是音樂的文學，劉少雄教授對詞的詮釋也像是音樂，將幽微的詞心輕柔展開，反覆揉捻而層層遞進，也邀請讀者成為一個聲部，與作者的詮釋進行情感的對話。時代如此焦躁疏離，正是時候走入深邃而不沉溺的唐宋詞的情感世界。   　　曾淑賢（國家圖書館館長）： 　　作者積多年教學經驗和深探精研功力，織情入詞箋，書寫出唐宋詞人幽微深邃的情感世界：從傷春悲秋到離情別緒，從悵惘失落到感悟洞識

，從忠憤抑鬱到感時憂國，從飄逸豪放到興會閒情……，尤可貴者，以深入淺出文字直探詞心，噴珠吐玉，娓娓道出內在的神韻。   　　葉丙成（臺大教授、無界塾創辦人）： 　　詞，不僅是美麗歌吟，更是作為生命「情感教育」的多樣典範。跟隨少雄老師跨時空和這些偉大心靈對話、共感，學習認識、理解自身內在的真實情感並正確表達，練習與周遭人際、與立處的世界共好。之前少雄老師透過臺大Coursera線上課程，感動了華文世界無數的學習者；這次少雄老師的新書，將帶給讀者更深刻的啟發！   　　徐國能（作家、臺師大國文系教授）： 　　悠悠之思，是綿邈而溫柔的情愫，是低迴在心中的無言歌，是一闋詞所

帶來的沉澱。 　　世間匆忙，煙景繁華，且讓我們透過這本書中的話語，重新召喚雨過天青色的心事，衣上酒痕詩裡字，都是曾深愛過的雲煙。   　　李純瑀（臺師大共教中心國文組助理教授）： 　　人世的萬千情感，相思、執著、無奈……，一切的情意皆是此生終難脫開之事。然今月曾經照古人，在百年前已有用情至深的詞人，以最深情的字句為我們寫下如此難以言說卻心意相通的諸般感受。 　　《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》呼喚四十位詞人，溫柔地激盪、觸動、撫慰你我最深層的情感。在每一闋詞中，我們看見自己，更看見眾生。   　　宇文正（作家、《聯合報》副刊主任）： 　　中國文學的抒

情傳統中，詞是最精緻的文類。這部作品梳理唐宋兩代經典詞作，深入淺出帶引讀者進入詞人種種情感，從個人的生命情懷到家國之憂；古老悠遠的情思感悟，跨越時空帶給讀者深摯的感動。   　　蔡淇華（作家、惠文高中圖書館主任）： 　　庭院深深深幾許？ 　　華人的文化庭園之所以博大幽深，與唐宋詞憂戚相關。大氣磅礴的蘇、辛詞，柔腸百轉的花間詞，都在劉少雄老師的召喚下，轉世回魂。 　　一闋詞．一份情，且讓唐宋詞，成為你我今日情思最美麗的出口吧！   　　田威寧（北一女國文教師）： 　　本書的架構、理路與敘述皆清晰有條理，字句有情味。援引相關背景深入淺出地領人欣賞唐宋詞的內涵

，體會字裡行間的情感，感受詞之美。無論是入門者或想涵泳玩索的讀者，皆可藉《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》品讀詞作，品味人生。   　　徐秋玲（北一女國文教師）： 　　此書以專題式的脈絡，提綱挈領掌握唐宋詞的時代背景與書寫意識，再透過個別作者與文本，由外而內，一一解讀詞作與作家及社會的交融，深入而細膩。透過時空的巨觀與心理的微觀，彰顯唐宋詞獨特的體悟與情思，值得推薦！   　　曾冠喆（薇閣中學國文教師）： 　　古人作詞的動機往往是因為感時傷懷，但今人卻也是在讀詞的當下緣情興懷，感同身受。讀詞之人，若能用「心」感受，用「情」體貼，我們自然能與詞人感受到同一份哀婉與同

一種溫暖。讀劉少雄教授的《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》，你會發覺原來自己不再是孑然一身地孤獨於茫茫人海，你必能從中找到生命的歸屬與感動。   　　楊孟珠（臺中一中國文教師）： 　　詞比詩更朝向內在、私我世界，現代學子隔著迢遠時空讀之，往往霧中賞花。劉少雄教授《一闋詞．一份情 唐宋詞的情感世界》之解析，以情感召喚情感，帶領讀者移易時空，走入詞人幽微、深情的心靈之境。　　  

國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項

為了解決彰師大選課的問題，作者汪慧茹 這樣論述：

英語已成為十二年國民基礎教育語言領域國小階段中的主要科目之一，因此學習者在學習歷程中必須定期接受檢定，作為學習成效之一。然而，過去許多研究發現影響學習者外語學習成效因素中，外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格居多且多以國高中以上學生為對象，對國小學生之研究相對較少。因此，本研究主要目的是以外語學習焦慮探究教師教學風格及外語學習動機之相關。了解桃園市國小中年級學童在外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格之關係探討。本研究採問卷調查法，並修訂「外語學習焦慮量表」、「 外語學習 動機量表」及「教師教學風格量表」為研究工具，針對桃園市國小三、四年級學生進行調查，採取分層抽樣方式，以桃園市 50

0名國小中年級學生為樣本，將回收問卷回收後，並以統計套裝軟體 SPSS分析，以描述性統計、皮爾森積差相關及多元回歸等方法進行分析，根據研究結果獲得以下結論：一、學童們對於外語學習焦慮中「溝通焦慮」、「負面評價焦慮」及「考試焦慮」等評價結果相當接近，但其中以「溝通焦慮」評分最高。二、學童們對於外語學習動機中的「內在動機」與「外在動機」等評價結果，以「內在動機」評分最高。三、學童們對於教師教學風格中的「教師中心型」、「學生中心型」與「折衷型」等評價結果，以「折衷型」評分最高且對於外語學習動機有顯著影響。四、外語學習焦慮影響外語學習動機，其中以考試焦慮對外語學習動機達顯著正向影響。五、教師教學風格影

響外語學習焦慮，其中以學生中心型的教學風格外語學習焦慮最低。六、教師教學風格影響學生外語學習動機，其中教學風格折衷型較能提高外語學習動機。七、教師教學風格於外語學習焦慮與外語學習動機之間存在部分調節效果，其中學生中心型的教學風格負向調節評價焦慮與外語學習動機之關係。