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蟈蟈的概念藝術：商業遊戲概念設計流程解析

為了解決戰鬥機玩具的問題，作者蟈蟈 這樣論述：

本書是一本全面解析商業遊戲概念設計的行業流程及創作規範的從業指南。 全書共分為4章：第1章為規劃與準備，介紹了概念設計的前期準備工作；第2章為設計法則，講解了遊戲概念設計的相關法則；第3章為視覺表達，剖析了設計理念的視覺化表現方式；第4章則為實戰，用真實案例詳細地闡述了概念設計的整個過程。本書不但案例豐富，還分享了作者近二十年的從業經驗和心得體會。 本書適合遊戲概念設計愛好者、初學者和相關從業人員學習使用，也適合作為相關院校和相關專業的教學用書。 蟈蟈，別名花菜哥，江蘇寶應人，資深CG 美術概念設計師、插畫師、中國概念設計師論壇版主、Wacom專家委員會授權認證講師、前

完美世界概念藝術指導、前網易互娛原畫美術專家。   他於2001年從無錫輕工大學（現江南大學）服裝學院服裝設計專業畢業，擁有20年行業經驗，專職專案前期美術風格預研及開發，同時也涉及次世代遊戲及影視動畫的概念美術設計插畫製作、廣告美術、書籍插圖、玩具設計等領域。先後任職於昱泉國際、EA、完美世界、龍族創意工作室、網易遊戲、傲世堂，參與開發過的遊戲項目包括《笑傲江湖網路版》《神雕俠侶》《小李飛刀》《流星蝴蝶劍》《Iron Phoenix》《UO》《神鬼傳奇Online》《射雕OL》《樓》《葫蘆娃2》等，參與過的影視動畫專案有《拳皇命運》《夜刑俠影》《機械之心》《重器2069》等。   作品及個人

訪談也多次刊登在《數碼設計》《速寫時光：29 位元畫家的私房創意筆記》《幻想》《ImagineFX》《2dartist》《Spectrum: The Best in Contemporary Fantastic Art》《EXPOSE》等行業刊物及專業年鑒中。 第1章 規劃與準備——概念設計的前期準備 1.1 概念設計概論 1.1.1 什麼是概念設計 1.1.2 遊戲概念設計師的工作職能 1.2 工具及資料 1.2.1工具準備 1.2.2 資料收集 1.3概念設計第 一步——設計草圖 1.3.1 草圖設計常用工具 1.3.2 草圖的類型 1.4 創意思維能

力的提高 1.4.1 方法一：用關鍵字進行創意關聯 1.4.2 方法二：用情景文字進行創意練習 1.4.3 方法三：用隨意圖形進行設計練習 1.4.4 方法四：用照片素材進行思維發散 1.4.5 方法五：設計大碰撞 1.5 如何優化創作習慣 1.6 分析文字需求的方法 1.7 有效運用概念草圖 1.7.1 概念草圖的成品化 1.7.2 概念草圖的規格化 1.7.3 概念草圖的拓展化 第2章 設計法則——解析遊戲概念設計法則 2.1 概念設計的題材分類 2.1.1 遊戲類型的劃分 2.1.2 東方傳統題材專案的概念設計 2.1.3 西方奇幻題材專案的概念設計

2.1.4 現代題材專案的概念設計 2.1.5 綜合性題材專案的概念設計 2.2 概念設計中的幾何形體與發散思維 2.2.1 概念設計中的“點” 2.2.2 概念設計中的“線” 2.2.3 概念設計中的“面” 2.3 概念設計中的誇張思路 2.3.1 正向誇張思路 2.3.2 反向誇張思路 2.4 各學科及分支學科的相關知識在概念設計中的應用 2.4.1 生物學、解剖學 2.4.2 建築學與環境藝術學 2.4.3 服飾設計 2.4.4 工業設計 2.5 概念設計的拓展思路 2.5.1 由“功能性”衍生的拓展思路 2.5.2 由“情節點”衍生的拓展思路 2.5.

3 由“地理環境”衍生的拓展思路 2.5.4 其他拓展思路 2.6 關鍵字 2.6.1 唯美、性感 2.6.2 驚悚、恐怖 2.6.3 暗黑與哥特 第3章 視覺表達——設計理念的視覺化表現 3.1 商業美術與傳統美術 3.1.1 西方傳統繪畫技法在商業美術中的運用 3.1.2 東方傳統繪畫技法在商業美術中的運用 3.2 構圖、色彩、光影與氣氛 3.2.1 構圖 3.2.2 色彩 3.2.3 光影 3.2.4 構圖、色彩和光影的綜合運用實例 3.3 細節刻畫與虛實手法 3.3.1 畫面細節與設計資訊 3.3.2 虛實手法的作用 3.4 完成度與適用原則 3.

4.1 設計稿與概念插圖對完成度的需求差異 3.4.2 完成度與項目的關係——效率、配合、可控 3.4.3 完成度與模組化思路 3.5 不同題材表現手法的選擇 3.5.1 嚴肅題材表現手法的選擇 3.5.2 輕鬆題材表現手法的選擇 第4章 實戰——概念設計教程詳解 4.1 桌面世界概念設計教程——探尋微觀世界中的文明 4.1.1 命題分析與前期準備 4.1.2 文明特徵的圖形化思考 4.1.3 現實與架空 4.2 峽谷場景概念設計教程——探尋中土世界 4.2.1 命題分析與前期準備 4.2.2 創作中的色調把握 4.2.3 細節元素與主題表達 4.3 基地機庫概念

設計教程——再現硬科幻風格的銀翼之巢 4.3.1 命題分析與前期準備 4.3.2 科幻題材的氣氛傳達與實現 4.3.3 創作後的總結與思考 4.4 生化外星戰士概念教程——來自地外文明的殺戮機器 4.4.1 解讀關鍵字 4.4.2 創作中的思考與表現手法的運用 4.4.3 創作後的思考 4.5 龍騎兵概念設計教程——再現黑暗世界的戰士 4.5.1 職業定位的選擇 4.5.2 龍騎兵的再造過程 4.6 女精靈概念設計教程——高貴而優雅的文明守護者 4.6.1 解讀關鍵字 4.6.2 前期概念的設想與判斷 4.6.3 女性主題的圖形化表現 4.6.4 細節刻畫與整體調

整 4.7 未來海軍戰鬥機概念設計教程——數位工業中的航空器設計 4.7.1 資料收集與主題分析 4.7.2 從“功能性”出發 4.7.3 關於機械類概念設計的思考 4.8 Dominance War V 迷你賽——全程回顧 4.8.1 關於Dominance War 4.8.2 DW 之角色概念設計 4.8.3 DW 之插圖表現手法 4.8.4 賽事收穫 後記

戰鬥機玩具進入發燒排行的影片

LASY積木教學方案對幼兒創造力之影響

為了解決戰鬥機玩具的問題，作者王心筠 這樣論述：

本研究旨在探究幼兒建構LASY積木的創作表現，以及LASY教學方案對幼兒創造力之影響。採不等組前後測準實驗設計，佐以檔案評量。研究對象為南部地區某公立幼稚園兩個中班共48位幼兒，實驗組接受為期兩個月共十次的LASY積木教學方案；對照組班在自由遊戲時間得以使用LASY積木進行創作。兩組在實驗教學前、後分別完成一份自由創作作品，由專家根據「實作評量檢核表」進行評分，另以「LASY積木技巧檢核表」分析幼兒作品中技巧使用情形。研究資料以SPSS 12進行描述統計和單因子共變數分析。其他資料來源包括：研究日誌和創意幼兒觀察記錄，進行質性分析。研究結果顯示，實驗組幼兒在獨創力、變通力、精密力、流暢力等面

向的創造表現均顯著優於對照組幼兒，表示LASY積木教學有助提升幼兒創造力表現。而實驗組幼兒建構LASY積木的創作行為模式相似，但作品表現有個別差異。作品主題以居家生活為主，作品結構從簡略到複雜、從鬆散到堅固，作品的完整性也隨時間而增進。創作歷程可分為「先命名」、「邊做邊想」、「後命名」三種類型。幼兒的創造性人格特質是影響其建構LASY積木創造力展現之重要因素，藉由LASY教學方案的引導及學門的激勵，有助提升幼兒的創造力。

用電動積木玩出60種有趣的動力組合

為了解決戰鬥機玩具的問題，作者小悅讀 這樣論述：

　　《用電動積木玩出60種有趣的動力組合》是一套以積木搭建為主題的趣味科學學習書，書中包含160塊積木，同時還包含了積木馬達以及機電池組來驅使積木運作。 　　在孩子學習物理的長路上，本書可以讓他們感受到物理世界的樂趣，以及親自動手實驗的成就感。相信在本書的幫助下，會有越來越多的孩子愛上物理，讓孩子樂於開啟充滿奧妙的物理世界。  

「寫字的小畢卡索」幼兒書寫教學歷程的探索與研究

為了解決戰鬥機玩具的問題，作者黃郁芸 這樣論述：

本研究採質性研究為主，量化資料為輔。以研究者所任教之班級進行幼兒書寫教學的探索與研究。研究目的為：一、探討幼兒書寫教學歷程。二、瞭解在研究者所提供的情境下，幼兒書寫學習的情形。研究對象為研究者任教班級內的二十六名中、大班幼兒。資料的蒐集包括：讀寫評量、觀察紀錄、幼兒作品、研究日誌、家長問卷等。在歷時一年的教學過程中，本研究發現的結論如下：一、 教學的安排（一）空間環境的情境妝扮，是孩子創意種子的沃土良田，悉心的澆注養分老師責無旁貸。（二）以「鬆動框架」為門鑰，「目標教學」、「萌發教學」與「環境規劃」三者為引動互補。（三）從「整體到局部再回到整體」的往復學習脈絡，有層層堆疊的滾雪球效應。

（四）多方路徑只是過程，讓孩子找到「自我書寫腳本」才是目的。（五）自然中的文字訊息─「象形」，是幼兒書寫教學中最直接、有效的媒材。二、教師的角色（一）適時給予欣賞，孩子才能盡情探索；創造「需要時刻」，書寫就會展露主動性。（二）孩子終會做出他的決定，而老師最該做的是─等待與注入新元素。（三）向孩子學習並重視他們丟出的球，老師才能悟出書寫教學的葵花寶典。三、幼兒的學習（一）孩子書寫是「開枝散葉式」的成長，而非階段性明顯的切割、或單一形式的呈現。（二）「在遊戲中試驗書寫」─是孩子併發最佳書寫能量的舞台。（三）孩子以「發展中的形式」展現書寫探索，那是甜美果實的雛型。（四）假裝書寫→漸次仿寫→文字成型→

獨立書寫，是孩子們書寫的完整蛻變史。（五）幼兒書寫時，會以文字的某一部件來代表那個文字。（六）孩子對文字獨特的覺識過程為1.在書寫中大玩分解、重組的遊戲。2.在聲音連結上像玩一種變身遊戲。（七）「閱讀中學書寫，在書寫中學書寫，也在書寫中學閱讀」─幼兒的書寫學習是多元並進式。