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中華大學 景觀建築學系 李奕樵所指導 王燦煌的 高爾夫球場生態環境設計評估因子之研究 （2016），提出東華高爾夫球場球道圖關鍵因素是什麼，來自於高爾夫球場、生態環境、評估因子、模糊德爾菲法。

而第二篇論文國立彰化師範大學 科學教育研究所 張靜嚳、王國華所指導 劉伊寧的 七年級學生於數學建模教學活動中建模歷程與論證方式之研究 （2014），提出因為有 數學建模活動、數學論證的重點而找出了 東華高爾夫球場球道圖的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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高爾夫球場生態環境設計評估因子之研究

為了解決東華高爾夫球場球道圖的問題，作者王燦煌 這樣論述：

高爾夫球運動在台灣日漸普遍，參與的運動與休閒人口數也日益增多，由於過去高爾夫球場大多設置於山坡地，而且必須開發大面積土地來設置，對於水土保持、水資源的使用、肥料及農藥污染等問題，曾經造成相當程度的影響，也引起社會極大的關注。因此有必要對高爾夫球場之規劃設計進行生態環境設計評估，以預防及減輕高爾夫球場開發行為對環境生態之影響，促進高爾夫球運動發展與自然生態保育平衡。本研究是在兼顧國外生態環境設計之理論及國內環境影響評估法令之下，以確保高爾夫球場開發對環境之影響能夠減至最低為目標。研究透過文獻回顧，歸納高爾夫球場生態環境規劃設計及經營管理時之相關因子，建構物理及化學因子構面、生態因子構面、景觀及

遊憩因子構面、經濟因子構面及社會文化因子構面等五項評估構面及20項細部評估因子。其後採模糊德爾菲法，在進行專家問卷調查檢定收斂後，分析各項因子之重要程度。研究結果顯示構面平均值以景觀及遊憩構面最為重要，物理及化學構面次之，依序為生態因子構面、社會文化構面及經濟構面。上述得知台灣高爾夫球場生態環境設計評估時仍須注重其景觀及教育遊憩的實用功能。次級評估因子總排序，以景觀資源為最重要、教育功能次之、水文環境因子排序第三。本研究所發展的評估方法，可用永續發展的角度評估高爾夫球場生態環境設計因子，做為高爾夫球場開發之參考。

七年級學生於數學建模教學活動中建模歷程與論證方式之研究

為了解決東華高爾夫球場球道圖的問題，作者劉伊寧 這樣論述：

本研究旨為探討論七年級學生在建模教學活動中，學生的建模歷程、數學論證以及數學論證與建模表現的關係。研究採質性研究法，以一班32人的七年級常態班學生為研究對象，實施三個不同特性的建模教學活動。主要透過課室觀察和訪談方式收集資料，資料包含課室錄影和錄音資料、學生的活動學習單和活動的報告海報，將資料以質性方式進行分析。研究結果發現：一、建模活動特性不同，學生建模歷程循環現象也不同。二、七年級學生於建模活動中使用的論證方式分別為「以偏概全」、「利用已知（現有）資料」和「引用過去所學」的論證方式，其中以「利用已知（現有）資料」的論證方式是學生最常使用的論證方式。三、七年級學生數學論證與建模表現的關係：

（一）數學建模歷程中學「簡化/結構化」到「效化」為學生進行數學論證時可能都會經歷的歷程，而「數學化」、「數學運算」以及「詮釋」這三個建模歷程，是學生進行數學論證時經歷最多次的歷程。（二）建模教學活動中學生以「引用過去所學」和「以偏概全」的論證方式，其建模歷程都只進行至「詮釋」，建模結果為不符合任務要求或無法解決任務問題。（三）學生以「利用已知(現有)資料」的論證方式且建模歷程有達至「效化」者，建模表現為較佳，模式可解決任務問題。

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