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另外網站標點符號使用方法! 別再讓人說你小學沒畢業 - 雲爸的私處也說明：可能我比較老派，可能國小老師有教。所以我對於標點符號的用法十分計較! 一般來說，常用的多半是 ( ， )逗號、 ( 、 )頓號 、以及 ( 。 ) ...
國立臺東大學 進修部暑期國語文補救教學碩士班 陳淑麗所指導 楊雅君的 國小標點符號教材之研發 （2020），提出標點符號用法練習關鍵因素是什麼，來自於標點符號、標點符號教材。
而第二篇論文國立臺北教育大學 語文與創作學系語文教學碩士班 孫劍秋所指導 楊采綾的 國小六年級學生運用五感摹寫擴充國語文造句內容之行動研究 （2020），提出因為有 五感摹寫法、感官摹寫、國語文造句、行動研究的重點而找出了 標點符號用法練習的解答。
最後網站標點符號練習及答案有趣的 - Nejvk則補充：高中語文標點符號練習題及答案_語文_高中教育_教育專區。 標點符號1.下列標點符號使用不正確的一項是（ ） A．文天祥在縲紲之中，著重號，甚至出現作文 ...
新GRE寫作5.5(最新修訂版)
為了解決標點符號用法練習 的問題，作者李建林 這樣論述：
《新GRE寫作5.5（最新修訂版）》在《GRE寫作5.5》叢書的基礎之上針對寫作新題型進行了修訂，旨在幫助考生解決新GRE考試會面臨的寫作難題，突破僵化的寫作套路，獲得新GRE寫作高分。2011年8月GRE考試進行了全面改革，作文題庫也進行了題目更新。 李建林，GRE寫作“邏輯解析法”創始者、經典教材《GRE寫作5.5 》作者；北京新航道GRE寫作、托福寫作主講老師︰中國人民大學國際關系學院碩士，資深記者。在境內外主要英文媒體從事一線新聞報道逾15年，曾供職過的報紙和通訊社包括《中國日報》、《環球時報》、亞太金融新聞社和《南華早報》。其英文寫作功力深厚、扎實，對GRE、TOEFL、
IELTS、SAT、ACT等留學考試類寫作有精深的研究和體悟︰獨創極具可操作性的GRE“1+5寫作模型”，該模型倡導的寫作規範8年前便神奇地嵌合了GRE寫作的最新變化和要求。 前言（修訂版） 前言（第一版） 緒論 上篇︰ISSUE 第一章 第一大問題︰如何做到有內容可寫 第一節 一個寫作套路 第二節 五種題目分析類型 第三節 兩點注意事項 第四節 分析範例 第二章 第二大問題︰如何使文章篇幅達到要求 第一節 十大論證技巧 第二節 十一個論證角度 第三節 論證範例 第四節 論證技巧的應用 第三章 第三大問題︰如何寫得漂亮 第一節 文章
的組織結構︰開頭、結尾和正文 第二節 語言的表達和句子的組織 第四章 第四大問題︰新版題庫的壓縮及備考策略 第一節 新版lSSUE題庫中題目涉及的主要內容 第二節 對新版題庫進行壓縮的依據及辦法 第三節 新版ISSUE題庫的壓縮 第四節 高效的ISSUE備考策略 第五章 新版ISSUE題庫備題目分析指要 下篇︰ARGUMENT 第一章 ARGUMENT題目中推理，論證缺陷和謬誤的識別與分析 第一節 十大論證技巧及反駁切入點 第二節 論證過程中常見的邏輯漏洞診斷 第二章 ARGUMENT的寫作技巧 第一節 ARGUMENT的開頭寫作技巧 第二節 ARG
UMENT的結尾寫作技巧 第三節 ARGUMENT正文部分的文章結構與寫作技巧 第三章 ARGUMENT上下文的起承轉合、過渡餃接技巧 第四章 新版ARGUMENT題庫的壓縮 第五章 新版ARGUMENT題庫備題目的分析指要 附錄 附錄1︰改句子練習答案 附錄2︰常見的關系副詞列表 附錄3︰標點符號用法練習 附錄4︰三篇範文文後問題參考答案 附錄5︰文章修改注意事項 附錄6︰新版ISSUE題庫的壓縮 附錄7︰新GRE作文評分標準及ETS提供的ISSUE和ARGUMENT範文 附錄8︰與ISSUE題目相關的泛讀材料 參考書目 後記 再版後記
國小標點符號教材之研發
為了解決標點符號用法練習 的問題，作者楊雅君 這樣論述：
本研發旨在研發一套適用於小一到小三的標點符號教材。本教材共設計六個單元，每個單元包括 2-3個標點符號，一個標點符號一課，共 15 個標點符號，15 課。每個標點符號的教學成分包括：符號外型與用法、符號在句子中的角色、符號使用原則、目標符號練習、及符號混合練習等五個部分。教學設計強調明示、適 當的教學表徵、結構化、經常性評量等有效教學原則，並透過責任逐漸轉移的歷程，幫助學生能有系統、有效地學習標點符號。本教材設計的學習手冊分學生版和教師版，學生版主要呈現為學生設計的學習內容；教師版則除了給學生的學習內容外，為幫助老師瞭解如何使用這個教材，也提供了教材使用說明、並以第一課為例，提供一則詳細的教
案，及各課的教學提醒及解答，供教師教學參考。此外，本教材使用方式有兩種，一種是學生自學，使用學習手冊 (學生版 )自行 練習；另一種是教師教學，老師使用學習手冊 (教師版、學生版 )，引導學生學習標點符號。
國小六年級學生運用五感摹寫擴充國語文造句內容之行動研究
為了解決標點符號用法練習 的問題，作者楊采綾 這樣論述：
本研究旨在探討國小六年級學生以五感摹寫法擴充國語文造句內容之學習成效，希望藉由五感摹寫法讓學生能寫出有情境、內容完整的造句。在造句時，能正確的遣詞用字、使語句通順、語意完整，運用適當的標點符號及正確使用五感摹寫修辭。本研究以質性取向為主，以新北市新新國小六年甲班(化名)共23位學生為研究對象，研究者即為教學者，於2020年5月至6月間共實施八次五感摹寫造句教學課程，希望藉由課堂觀察、課後訪談、學生學習單和前後測驗卷等文件資料做進一步的成果分析，並闡述資料所呈現之意義。根據研究結果，歸納以下結論:一、實施五感摹寫造句教學後，學生國語文造句能力有明顯進步。二、實施五感摹寫造句教學後，學生在「語句
通順」、「語意完整」和「摹寫修辭」 三項的後測分數皆有進步。三、實施五感摹寫造句教學後，全班都能正確使用五感摹寫法造句。有十位學 生能同時使用兩種以上感官摹寫法造句，或是同時使用感官摹寫法和譬喻 法、轉化法造句。四、實施五感摹寫造句教學後，學生能運用在短文作業。最後，根據上述研究結果，研究者針對國小現場教學者、出版社及未來研究者提出相關建議，做為將來發展五感摹寫或是造句教學之參考。