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不說「我」，別人才聽你的：不聊天氣、不聊自己、隨身帶三種道具，當場提升工作評價和人際關係的聊天技術。

為了解決歷史是誰 寫的的問題，作者吉原珠央 這樣論述：

　　◎「我最近，我喜歡，我常常……」，當你連說三次「我」，對方會開始不想聽。 　　◎問別人：「你的工作很賺錢吧？」非常失禮。 　　◎大家都喜歡被讚美，但有一種讚美，對方聽了很不開心。 　　◎你滔滔不絕講，對方不斷微笑，你以為他想聽？其實他在敷衍你。   　　本書作者吉原珠央擔任形象顧問長達17年， 　　他發現，多數人都把會閒聊、會搭話的人，視為很懂得建立友誼， 　　但很多閒聊對於人際關係的建立沒意義， 　　例如，只聊天氣、只講自己，或老問對方：「你覺得怎麼樣？」   　　但真正優秀的人有些事會刻意問，有些話得刻意不問， 　　更重要的關鍵就是捨棄「只顧著說自己」的想法，對方就會想聽你的。 　

　 　　◎有些事得刻意問，有些話得刻意不問   　　讚美一個人，不要用「我很喜歡你的包包」，而要說「我很佩服你的執行力。」 　　想拉近彼此距離，你要稱讚對方的特質，不是他身上的物品。 　　如果想探究對方的職業或金錢等隱私，你不能直問， 　　得從他的眼鏡、穿著品味（物品）問起。 　　 　　想跟心儀女性搭訕，別亂聊天氣與興趣， 　　只要在包包放以下這些小道具：OK繃、袖珍包面紙、糖果或巧克力， 　　就能輕易開啟話題。   　　◎表現優秀的人都有的說話的習慣   　　第一次見面最好帶伴手禮，這最容易開啟話題， 　　想快速進入主題，你需要幾句好用的三秒短語（請見本書第三章）。 　　有八種情境出現時，請

閉嘴、別跟對方攀談，例如他正把食物放口中、正在咳嗽…… 　　想讓對方聽你說話，多多引用對方自己說過的話， 　　萬一場面開始冷場，就聊聊未來一年想挑戰的目標， 　　如果你真的不想繼續，本書也有不失禮又能結束話題的說話公式。   　　最重要的是，當對方講得正熱絡時， 　　千萬不要說：「我也是！」這樣會搶走別人的話題。   　　最近，有人因為你的一句話感到開心嗎？ 　　不聊天氣、不聊自己、隨身帶三種道具， 　　幾分鐘相處下來，你的工作立刻得到高評價，人際關係飛躍進展。   各界推薦   　　Super教師、暢銷作家／歐陽立中 　　知名編劇講師／東默農

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繪本閱讀教學研究──以國小一年級為對象

為了解決歷史是誰 寫的的問題，作者林春鳳 這樣論述：

　　本論文旨在探討「閱讀理解策略」如何運用於繪本教學上，以提升國小一年級學生的閱讀理解能力。本研究以六何法閱讀理解策略為主軸，並採用行動研究法，以高雄市鼓山區某雙語小學一年級學生，共 22 名為研究對象，對學生實施為期十週、每週一節課，共十節課的繪本教學。教學之後，藉由繪本閱讀之提問單、教學活動檢核表、學生訪談紀錄表、教師教學觀察札記等問卷，來進行資料分析，以檢核國小一年級學生在六何法閱讀理解策略教學後，閱讀理解能力的改變成效。　　研究結果顯示： 一、繪本六何法閱讀理解策略教學，經過分析，確實有助於提升學生了解繪本的主題、特質和豐富內涵。二、六何法閱讀理解策略，可依照此順序進行教學：首先由教

師介紹策略，接著透過師生共讀示範，引導全班練習、兩兩練習，繼而單獨練習使用，最後檢核學生使用情形再進行回饋協助。質性分析顯示，此策略之教學確實有助於提升一年級學生的閱讀理解能力。三、本研究確實有助於教學者的專業成長及省思能力，可以解決教學現場所面臨之問題，每個教學決定都會影響整個教學品質及學習成效，唯有真正了解六何法閱讀理解策略且彈性調整運用，才能達到預期的教學效益。

回嗆的修養：被人說了難聽話時，你要如何反擊?對方不但語塞、還無法惱怒

為了解決歷史是誰 寫的的問題，作者森優子 這樣論述：

　　‧主管：「現在才幾點，你要下班了？」、「你白痴啊！要我說幾次才聽懂！」 　　‧公司前輩：「這是基本常識耶，你連這也不知道……。」 　　‧後輩：「前輩，這麼簡單的手機設定你居然不會？」 　　‧親戚：「你就是這種態度，才會交不到男（女）朋友！」 　　面對這些突如其來的難聽話與垃圾話，你的反應是？ 　　翻白眼，還是想馬上回嗆？ 　　但這些人偏偏都是你不便得罪的老闆、主管或是家人…… 　　不要忍耐！你得適時讓對方閉嘴 (語塞)，又不至於得罪他 (惱怒)。 　　本書作者森優子現為職場人際溝通師， 　　但她曾在銀座某間俱樂部擔任公關小姐長達14年 　　每天對面形形色色的各種客

人，讓她練就出一套， 　　一句話就能讓對方語塞的「優雅的回嗆」 　　◎ 職場上的言語騷擾跟謾罵，靠裝傻讓他語塞： 　　•主管的怒罵，你用「重複」來化解： 　　主管罵「白痴啊！」「笨蛋嗎？」你不必發怒，先停頓兩秒，然後 　　重複他的話：「嗯，我還滿白痴的。」、「對啊、對啊。」保證他罵不下去。 　　•上司的暴力質問，用反問來制止： 　　明明某事只發生一兩次，上司卻大吼：「要說幾次你才聽得懂！」 　　你就裝傻回問：「我想想現在是講第幾次了？」或說： 　　「你要多說幾次，我才會聽懂。」 　　◎ 職場後輩用言語吃你豆腐，怎麼展現成熟大人的風度？ 　　•他說話踰矩，你得嚴肅製造緊張： 　　後輩：

「前輩，你最近表現比較差耶。振作一點啦！」 　　你要加重語氣回應：「你說什麼！」嚴肅製造緊張， 　　再輕鬆的說：「哎呀，你看我真糊塗，這麼重要的事居然沒做好。」 　　◎ 家人親人友人的過度關心，怎麼解？ 　　•親友催婚，先別說還沒： 　　逢年過節，總是收到這類問候：「你怎麼還不結婚啊？」、 　　「你到底有沒有交往的對象啊？」 　　教你一招，只需要虛張聲勢的回答：「快結了。」、「不是現在！」 　　•重複再重複，讓對方不再問「要不要生小孩？」： 　　面對這個問題，只要回「之後會生」、「以後會生」，讓他知難而退。 　　此外，本書還整理了反擊語錄，教你準備好犀利招式秒回對方垃圾話： 　　「哇

，妳長得好大隻喔！」→ 　　「你這人很神經質耶。」→ 　　「反正我對你已經沒有期待了。」→ 　　「你個性這麼差，只能一輩子單身了！」→ 　　「你怎麼又……上次也……」→ 　　記住，生活裡，就是有人會隨時（不自覺的）刺你， 　　所以你要優雅的回嗆，這不是反擊，而是教育他，讓他從此閉嘴。 各界推薦 　　不婚媽媽百萬親子作家／焦糖綠玫瑰 　　溝通表達培訓師／張忘形  

台灣民族學的發展與意義

為了解決歷史是誰 寫的的問題，作者周士煌 這樣論述：

民族學ethnology研究「民族ethnos，及附著於其身的文化」，台灣的民族學，研究對象是台灣諸民族/民族集團：原住民族、客家、Lán-lâng/Holo、外省人。其中，學科傳統領域研究的首為台灣原住民族，在政策的支持下，客家研究亦開始展現成果。原住民族研究和客家研究，已有整體性「知識體系」的建構。台灣其餘民族的學問，則以民俗學或地方學來表達，其體系尚待發展。作為近代學術的民族學，在台灣有其特別的歷史發展過程。由日本治理台灣時，為了施政所進行的大規模調查、與稍後的學術研究開始，累積成果。國民政府來台之後，以誌書的編寫及審查圈錮地方知識份子，確立「以本土為地方」，以台灣為學科的練習場，並橫

殖入文獻學研究的中國邊疆民族史。民主化之後，台灣主體性漸漸展現，本土研究開始興盛，教育系統與學術系統對台灣的觀點也開始正常化。對自身生活環境的興趣，則以「地方學」的樣態出現。台灣為一多民族的國家，清楚了解諸民族及其文化，為「屬族」的學問，以國家的文化主體性為學問的對象，可以稱為「台灣學」。台灣學為「屬國」的學問，為台灣的國學，其核心應該為台灣的民族學。台灣學或國學的發展，尚待觀察，但並非空想。