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呼叫!地球需要你：環境教育繪本 你的小小行動可以為家園帶來改變 垃圾減量X重複利用X回收再生

為了解決玻璃瓶回收新北的問題，作者PhilipBunting 這樣論述：

★全書採用環保蔬菜油墨印製 ★符合108課綱精神 ★環境教育‧能源教育，地球小公民必讀繪本 ★國小校長、圖書館館長、環保志工與家長，大拇指推薦 環境教育繪本 ※地球公民意識 ※垃圾減量守則 ※保衛家園行動 環保，你也可以盡一分心力 你知道垃圾從哪裡來，又到哪裡去了呢？ 買了卻不玩的玩具、隨手丟棄的塑膠袋和吸管…… 要很久很久很久以後才能分解！ 我們居住的地球正在一點一滴被垃圾淹沒。 地球是我們的家園，每個人都是小小管理員。 只要付出一點努力，就能為這個美麗星球帶來改變。 ◆守護家園行動，地球小公民這樣做： 減少使用一次性塑膠製品，救救海洋！ 參與淨灘活動、支持環保 做好資源回收

與廚餘分類 買玩具之前，先想想…… 寫一封信給超市，請他們少用塑膠袋。 ◆地球小公民動動腦，哪些家庭垃圾可以回收呢？ 寶特瓶 牛奶瓶 玻璃瓶 用過的尿布 絨毛玩偶 玩具機器人 零食餅乾袋 【各界大拇指推薦】 王錦華│新北市立圖書館館長 阿好│小事生活・零廢棄媽咪  李阿丹│新竹市東門國小校長 李偉文│牙醫師．作家．環保志工  吳文德│臺北市學校環境教育中心執行長、永建國小校長  吳銀玉│財團法人光寶文教基金會社區認輔總監 宮文卿│臺北市興雅國小校長 曾淑賢│國家圖書館館長  游柏芬│高雄市小港國小校長 游淑惠│宜蘭縣二城國小校長   葉若蘭│新竹縣中興國小校長 劉仲成│國立公共資訊圖書館館

長 劉雲傑│桃園市中平國小校長  （依姓氏筆畫排序） 這是一本讓人持續對世界與環境產生希望的好書， 我在書中找到了；有所珍惜依循的方式與地球共好永續。──吳銀玉 循環經濟新生活 ──劉雲傑 什麼叫循環經濟新生活？簡單的說，就是在「廢棄物減量」的前提下，進行日常生活的經濟活動，也就是實踐《能資源永續利用》的理念！《能資源永續利用》是新課綱環境教育學習主題之一，用以實踐「廢棄減量的《環境倫理》」，解決《氣候變遷》所造成瞬息萬變的天災《災害防救》，讓環境《永續發展》的具體作法。我在《呼叫！地球需要你》環境教育繪本中看見了循環經濟新生活的觀念。 《呼叫！地球需要你》環教繪本文圖並茂，利用節能減廢

的故事線，除了強調上述循環經濟新生活的觀念之外，更是含括了新課綱環境教育五大學習主題的核心要旨；不僅是日常居家生活提升環境素養的親子共讀的文本，更是學校推廣環境教育最為適切的閱讀教材，值得學校與家庭收納典藏。 《呼叫！地球需要你》，運用色彩明亮的構圖，呈現清晰明確友善環境的做法；利用活潑生動的畫風，精準表現出《能資源永續利用》的環教主題，內容精簡且富啟發性。從家庭廢棄物傷害我們居住環境談起，試著以小小管理人(steward)的視角喚起孩子們的環境覺知，是非常容易讓人感同身受；同時也容易激發他們日常生活的環境敏感度；其次深入分析居家生活垃圾，比較「百年不壞垃圾」的汙染程度；並利用「垃圾旅行」的隱

喻，讓家長老師帶領孩子們探討處理這些百年不壞垃圾的好方法；最後，試著讓孩子們選擇並決定用何種解決方法才是最符合循環經濟新生活的觀念，讓他有機會參與地球公民的社會責任，進而激發「擺脫浪費並減少垃圾」的行動意願，實踐循環經濟新生活的觀念。 《呼叫！地球需要你》除了符應新課綱環境教育素養導向之外，同時更是與SDGs（聯合國永續發展目標）兼容並蓄，透過孩子喜歡聽故事，喜歡看繪本的特質，融入循環經濟素養，地球公民的新觀念，期待愛地球的心，藉由《呼叫！地球需要你》的殷殷企盼，在孩子心中種下環境教育的樹苗，利用這一本內容親切易讀的故事繪本，使之成長茁壯。 【本書特色】 1.符合108課綱精神，環境教育必讀

繪本： 《呼叫！地球需要你》符合108課綱精神，對於環境教育與能源教育議題提供全新觀點，幫助孩子思考環保議題的核心概念，層層推進、建立關於資源浪費與環境保護的認知，大家一起保護地球！ 2.具體實用建議，給地球小公民的環境素養課： 市面上，環境教育繪本眾多，除了讓孩子了解環境保護的概念與重要性，最重要的是如何在生活中具體實踐。繪本中以生活中常見的物品與情境，帶入環保與能源教育的議題，從垃圾的旅行、分解、資源回收、堆肥、垃圾減量到避免資源浪費……用生活化、從家庭出發的角度說明，提供每個家庭減少浪費的方法，具體可行的實用建議，教導孩子們如何擺脫浪費並減少垃圾。 3.架構完整、親切易讀： 作者擅長

以明亮有趣的畫風呈現深具啟發的觀點，以及每日日常環保意識與資訊，將知識轉換為生活中習慣的語言，將深奧的概念以簡單但吸引人的方式去理解。切入角度更全面，內容容易引發共鳴。 4.環保油墨印製、一起愛地球： 繪本採用德國環保蔬菜油墨印製，為守護地球盡一己之力！

水耕盆栽超好養：無土不招蟲，加水就能活，輕鬆打造室內綠意

為了解決玻璃瓶回收新北的問題，作者梁群健 這樣論述：

世界第一簡單的種植法，加水、換水就能活， 無土栽培，100%乾淨‧無蟲‧好照顧， 觀葉植物 / 多肉植物 / 蘭花/球根 / 種子 / 山野草 / 水生植物 / 蔬果剩料 都能種！ 您有這樣的困擾嗎？ 對植物很有愛，但就是不喜歡看到黑黑的土壤； 似乎與綠手指絕緣，植物總是種不好； 老是忘記給植物喝水，或是拿捏不準澆水頻率‧‧‧ 水耕盆栽就是您的終極救星！活用以下六大水耕方法， 就能輕鬆打造有植物相伴的綠意空間：   ●超級新手都能成功：【水插法】 您只要1. 準備瓶罐 2. 加水 3. 插入植物 à 完成 ●以顆粒介質取代土壤：【半水耕栽培法】 您只要1. 準備容器 2. 打洞 3. 填

入顆粒介質 4. 栽種植物 à 完成 ●懶人最適-自動不間斷澆水：【底部給水法】 您只要1. 製作內盆的吸水繩芯 2. 外盆加水 3. 內盆套入外盆 à 完成 ●打造玻璃罐微景觀：【礫耕小花房綠花園】 您只要1. 在玻璃缸鋪設介質 2. 種入植物 à 完成 ●擁有一缸盎然水色：【栽培水生植物】 您只要1. 準備缸子容器 2. 投入水生植物  à 完成 ●擺脫盆器也能種：【趣味苔球與山野草附石盆景】 您只要1. 植物脫盆綁製成苔球，或是2. 讓植物攀附苔石岩石生長 à 完成 接著，只要維持蓄水空間的水量，就不用擔心澆水失誤，養護植物變得好Easy！ 而除了水耕綠美化，植物也會默默幫您攔截灰塵、

吸附有害物質，達到淨化空氣的功效，疲勞的眼睛看著也舒服。 如果您經常待在室內，或是久盯螢幕的辦公族低頭族， 不妨就從現在開始，找一只喜歡的瓶罐容器，開始你的第一個水耕盆栽吧！ ※本書特色 1. 第一本居家水耕栽培專書，完整介紹水耕栽培的各種做法。 2. 嚴選150種最容易養護的水耕植物，栽種紀實3~6個月以上，照著做就能成功。 3. 示範瓶罐回收再利用，自製環保水耕花盆，落實綠色減塑生活。 ※作者序   　　在出版社邀請下，提出要出版一本討論居家趣味水耕的主題時，心中其實有莫大的喜悅。在記憶裡追溯過往，想起是什麼時候開始接觸到水耕的？原來愛栽花這件事源自於外婆與阿姨。      　　 在

記憶中供桌上總有一對花瓶，清水供養著萬年青以表對神明的尊敬；在客廳的案頭上還有一盆段木水耕的巴西鐵樹，水栽出無比的新綠令人驚喜；還有一棵來自南臺灣，用淺缽養的椰子樹苗，原來 50、60 年代的當時就流行以水簡單供養室內植物，做為觀賞或是敬神之用。 　　隨著年紀的成長，喜愛每逢年節開著小貨車，來到東部鄉下賣花草的商家，在那裡看見了可以水耕的水仙、風信子等應景的花卉；更是跟著長輩們一同栽栽水耕的黃金葛，原來在成長的過程中，早就印證了許多植物生命的奇妙。  ［水耕簡單養就能活］ 　　水耕植物一點都不難，透過這回專書的出版，集結了自已栽種水耕植物的心得與想法，就從「水插法」開始，一直到水耕的運用及趣味

水耕，只要掌握得宜，滿室繁華綠意絕非難事。此外，更將「底部給水」的方式運用在書中的示範中，能以最節水的方式，灌溉這些綠色生命。其實只要用心觀照植物，就會發現植物也 相對應的以最美的姿態回應您。 　　至於水耕最令人擔憂的滋生蚊蟲問題，其實善用盆器，選窄口瓶以及保持低水位、常換水等方式，就能夠摒除這些困擾；更直接的以石礫或顆粒狀的介質填滿這些原本水域的空間，採以礫耕方式進行水耕，直接避免掉蚊蟲滋生的可能。期待大家能夠跟著書中的章節，由淺入深一起體會水耕花園的趣味。  　　感謝這次出版社給的機會，書籍製作過程中也得到一個和家裡小朋友共同照護植物的歷程。還記得那天攜著孩子一起到花市選購水仙的球根，學著

惦惦重量、挑出最飽滿最健康的球根。返家之後又一同切割球根，看見小小手操持著器具，剝除鱗莖俐落的樣子；帶著孩子做好水耕盆栽，然後日日觀察、等待、到孩子發覺植物生長的驚喜片刻......每一個當下不論是對植物也好，對親子之間的互動也好，那一陣子都因為水仙而轉動著。更開心的是，水仙正如預期的在年節的前夕綻放了美好。相信未來某些時刻，當我們彼此再看到水仙的時候，便會想起那一段留在生命過程中的歲月。

中小學美感教學與教師專業發展之研究-以美術課程為例

為了解決玻璃瓶回收新北的問題，作者梁文堂 這樣論述：

國家的競爭力，繫乎於國家的教育，而國家教育的成效，則繫乎於教師的專業素養。面對知識經濟時代，各國家透過教育改革，企圖以更優質的教育來培養具有高度競爭力的國民。因此，透過內、外在的力量來引發教師的自我覺察，進而能夠自動自發且不間斷的提升專業，是達成優質教育的重要手段。 本研究分成三個階段，採取質性研究與量化分析並重的方式進行。第一階段研究者從文化關聯的角度切入，運用文獻分析法與比較研究法，深入探討中國、日本與臺灣在中小學階段推動美術課程的源流與現況，經由比較分析後，發現三個國家中小學美術教育發展的新趨勢，分別為素養取向、設計取向、生活取向、跨領域整合取向、特色課程取向與專業教師取

向；第二階段藉由文獻探討獲得中小學視覺藝術教師專業發展初步所需的構面與影響因子，運用德菲法取得專家一致性的共識。然後再透過詮釋結構模式與層級分析法的應用與運算，建構中小學視覺藝術教師專業發展的模型。本階段研究結果在四個教師專業發展課程設計方案中，其重要程度依序為「專業態度取向」、「課程設計取向」、「教學技術取向」、「美術技巧取向」；第三階段運用德菲法專家問卷所確認的二十四項教師專業發展影響因子，編製成問卷作為研究工具，並以高雄市中小學視覺藝術教師為研究對象進行問卷調查，所得資料經由電腦軟體SPSS進行運算，本研究結果發現高雄市在不同性別、任教階段、專兼任、畢業科系及學歷之視覺藝術教師專業發展因

子重要度與需求度量表部份問項有達到顯著性；不同工作年資之視覺藝術教師專業發展因子重要度與需求度量表的變異數分析皆未達到顯著性；視覺藝術教師專業發展因子重要度對需求度有正向的顯著性。