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挑戰你的邏輯力.聰明頭腦益智遊戲 1：聚斂性思考篇

為了解決自我認識 體驗 活動的問題，作者娜塔莎．布西克,格雷戈爾．布西克,瓦倫丁．布西克 這樣論述：

用智力測驗題型來訓練腦力的多元智能遊戲書 【這本書是給所有想加強或維持頭腦靈活度的兒童、青少年與成年人】 大腦就像肌肉一樣，不使用就會退化！ 本書集合各種能激發和發展不同心智能力的益智遊戲， 對孩子的大腦有所助益，也對成人、老人家保持年輕的心智狀態有所幫助， 是「訓練和發展大腦肌肉的健身房」！   　　第一冊《聚斂性思考篇》 　　★ 挑戰：觀察力、邏輯判斷、思考力！ 　　★ 腦力訓練：激發腦力、心智力，增進與維持頭腦靈活度！ 　　★ 本書著重於刺激基本智能發展的多元智能遊戲，鼓勵找出一個正確或最正確的解答，有助於發展聚斂性思考，這種訓練對於智力發展有關鍵的重要性。 　　★ 貓頭鷹蘇菲和柏拉

圖會為大家解釋每一章腦力訓練題型的目的與多元智能的關聯。 　　•蘇菲（Sophie）的名字來自於希臘字Sofia，是智慧的意思。 　　•柏拉圖（Plato）的名字取自一位古希臘的偉大哲學家。   　　【書籍內容】 　　•前言：使用說明 　　•專家導讀：美國賓州州立大學語文教育博士 周婉湘撰寫 　　•玩家懶人包：「成功解鎖益智遊戲」說明有效的解題技巧 　　•多元智能遊戲：包含13章，560個各式各樣的腦力訓練題 　　•心理學家專文：「智力、天賦、創造力」解說單元   　　◆系列圖書推薦◆  　　《挑戰你的邏輯力．聰明頭腦益智遊戲2：擴散性思考篇》 　　→第2本有訓練擴散性思考的創意遊戲，能讓大腦

更靈活、更有創造力！  　　→貓頭鷹蘇菲和柏拉圖會陪伴你挑戰更難的遊戲，激發邏輯推理、創造力和開放性思考能力！   　　＊4~99歲全齡適讀   本書特色   　　◎ 由斯洛維尼亞一群精通智力與心理測驗的心理學家與插畫家所合力創作。 　　◎ 本書著重於發展比較、聯結和觀察共同特質或差異的方法，訓練正確且精準的感知、記憶和回想的能力。 　　◎ 藉由挑戰各式各樣聚斂性思考的練習題，訓練思考技巧和策略，進一步找出思考盲點。 　　◎ 題目都是圖形遊戲，四歲以上的幼兒就可以完成書中最簡單的練習題； 　　◎ 最困難的練習題，對希望維持靈活頭腦及敏銳思考的成年人，可能都是種挑戰！ 　　◎ 隔一段時間再重複挑

戰，可以評估自己進步的程度。

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師資生參與史懷哲教育服務計畫之研究 ─以南部六所大專院校為例

為了解決自我認識 體驗 活動的問題，作者凌侑晞 這樣論述：

本研究旨在分析師資生參與史懷哲教育服務計畫之相關歷程及計畫成效，採個案研究方法，以南部六所大學106學年度34位師資生為研究對象，透過文獻分析及訪談等資料蒐集方式探討師資生參與史懷哲教育服務計畫之實踐經驗、個人成長與實施成效。茲將四大研究發現說明如下：壹、師培機構的規劃與課程設計主導師資生的參加動機與準備師資生得知史懷哲計畫的主要管道是師培中心的宣導、以往參加者的分享、老師們推薦及同儕之間的相互提醒。參加動機以取得實地學習時數為主其次是強化教育相關知能，例如：透過參與活動補強，部分學生也想要有不一樣的體驗、對教育多元化的理解。貳、教育服務歷程與中小學教師的互動是不足的，偏鄉刻板印象改變不一致

師資生大多以課後檢討方式因應教學現場的突發狀況及事前準備不足的問題。在服務過程中與現場老師沒有互動，整個服務方案有助於師資生發展出班級經營的策略。師資生對於偏鄉學生學習態度與生涯發展的刻板印象改變是不一致的，但對於教學資源與學生知識的看法呈現正向改變。參、史懷哲教育服務計畫有助於提升中小學生情意學習結果經由師資生亦師亦友的角色及課外活動式課程，能增進中小學生的學習自信心、人際互動能力，改變其對學習的看法、察覺知識的應用性進而思索自己未來升學的可能性及生涯發展。肆、史懷哲教育服務計畫能提升師資生學業、社會及個人三種學習效果師資生參與史懷哲教育服務計畫後，教師工作知識、探究思考能力等學業學習成果，

問題解決、人際關係之社會學習成果，自我認識、成就感之個人成長等呈現正向的學習改變。

【克里希那穆提談人與世界的關係套書】(二冊)：《你就是世界：克里希那穆提90篇經典對話錄》、《關係的追尋：克里希那穆提談人與世界的連結》

為了解決自我認識 體驗 活動的問題，作者克里希那穆提 這樣論述：

　　本套書組合：《你就是世界：克里希那穆提90篇經典對話錄》+《關係的追尋：克里希那穆提談人與世界的連結》   　　覺醒是從「關係」的土裡開出的花 　　靈性大師克里希那穆提說，身而為人，永遠逃脫不了關係。 　　我們都活在與自己、與他人、與社會、甚至與地球的層層關係中。   　　《你就是世界：克里希那穆提90篇經典對話錄》   　　開啟自力覺醒，傾聽你內心的真實之聲 　　修行，從了解自己的慾望開始   　　●2016克里希那穆提逝世30週年紀念，美國克里希那穆提基金會（KFA）最新出版、集大成之作 　　●闡釋20世紀最重要的靈修大師，最核心的教導：「你就是世界」 　　●90篇平易近人、生活化

的問答，從重要的日常小事切中修行   　　世界日趨紛亂，仇恨暴力橫行，人類將走向毀滅嗎？ 　　問題不在外面，解答也不在外面。 　　真正的問題是：人類心智能否有真正的轉變。 　　因為世界只是你的投射，你就是世界。 　 　　社會不平靜，家庭不平靜，因為你的心不平靜。 　　你的心不平靜，因為你不了解真正的自己。 　　人要如何了解自己？ 　　很簡單，從觀察自己「慾望的軌跡」開始。   　　第二次世界大戰期間（1939-1945），當時知名度如日中天的靈性大師克里希那穆提，暫停所有美國公開演說行程，在加州的歐亥過著幽靜的生活。人們私下尋訪他，與他對談，求教許多當代的問題與一己的生活困境。   　　當時人

類社會所面對的問題，諸如：國際戰爭、世局動盪、國族主義高漲、暴力衝突事件頻傳等等，即使在過了七十年後的今天，一樣層出不窮地上演著。這在在證明了克氏教導的核心──「你就是世界」。人心若不徹底改變，世界將永無寧日。   　　本書內容出自美國克氏檔案庫的匯編，書中記錄的90位提問者，來自社會各個階層、各行各業，包括：兒子在戰爭中喪生的母親、治癒別人卻治不好自己的醫生、徬徨於人生十字路口的年輕人、不願鼓勵競爭意識的學校老師、受到宗教組織壓迫的信徒、靈修多年卻覺得原地打轉的修行人等等。這些探詢歷久彌新，無論是問題或答覆，讀者都能夠從中找到真正的自己。   名家推薦   　　王季慶（中華新時代協會創辦人）

　　安格斯（占星之門創辦人） 　　張德芬（身心靈作家） 　　(依姓名筆劃排列)   　　「真理是無路之境。一個人無法透過任何組織、教條、神職人員或儀式，抵達真理之境；就連任何的哲學知識或心理學技巧，也一樣無法達到。他必須透過自身的關係作為一面鏡子，透過對自己心智內容的了解，透過觀察，但不是理智的分析或內省的剖白。」──克里希那穆提 經典名言   　　「他的書總給人一種如水晶般的清澈感。」──王季慶（中華新時代協會創辦人）   　　「克氏教誨就像是一帖清涼的心藥，可以幫助大家沉靜下來，看清楚自己的深層問題。當你越是了解自己，你就越有能力從已知中解脫出來。」──安格斯（占星之門創辦人）   　　

「克氏的語言很簡單，沒有任何術語，也不存在任何講者對聽眾的預設立場。他在非刻意的情況下幫助了來訪者，讓他們自己去看見一己思維與問題的錯綜複雜。」──馬克・李（Mark Lee，美國克里希那穆提基金會執行長）   　　《關係的追尋：克里希那穆提談人與世界的連結》   　　覺醒是從「關係」的土裡開出的花   　　美國克里希那穆提基金會(KFA)，2021年最新出版作品 　　引領我們反思人與人之間的正確關係 　 　　什麼是愛？什麼是關係？這一生到底為什麼而活？ 　　靈性大師克里希那穆提說，身而為人，永遠逃脫不了關係。   　　一切生命都跟「關係」有關： 　　我們都活在與自己、與他人、與社會、甚至與地

球的層層關係中。   　　關係，就像一面鏡子，從中映照出真實的自己： 　　我們的偏見，我們的恐懼、焦慮、寂寞、憂愁、痛苦，我們是否有愛人的能力。 　　唯有透過檢視人生中的各種「關係」，才能領悟什麼是愛，及人生為何而活。   　　◣克里希那穆提談「人與自己」的關係 　　「如果你不了解自己的思想活動，無論你在思考什麼都沒有太大意義。」 　　「如果你能如是地去看自己，不帶任何評價，那麼恐懼就能止息。」 　　「關係的和諧，只能夠在一個人的內在找到，無法在另一個人或環境中找到。」   　　◣克里希那穆提談「人與他人」的關係 　　「如果關係中沒有緊張，它就不再是一份關係，而只是一種舒適的睡眠狀態。」 　　

「關係中不存在安全感，依賴只會孕育出恐懼。」 　　「重要的不是放手，而是找出你為何要依賴，否則你可能放手讓一個人走，但又去緊緊抓住另一個人。」   　　◣克里希那穆提談「人與社會」的關係 　　「社會是我們所有關係的總和。社會是合作。」 　　「一個人必須自己找出為何他想要追隨他人，為何接受某些權威的原因。」 　　「教育的功能，只是塑造學生去適應特定的社會嗎？或者，應該幫助孩子去了解社會是什麼。」   　　◣克里希那穆提談「人與地球」的關係 　　「我們總是在利用自然，不是用它來逃避，就是用它達到功利目的。」 　　「真正的教育，會幫助你了解生命，而非只是獲得獎賞。」 　　「生命沒有答案。生命只有唯一

的一件事，就是好好生活。」   　　克里希那穆提是全球最具影響力的靈性導師之一，以其發自內心的深刻智慧而聞名。在本書中，他提供了最根本的洞見，以及對「關係」此一生活核心面向的反思。從身為父母，到伴侶、朋友、同事，克里希那穆提都能回答內心最深處的問題，並為讀者揭示如何真正愛你自己、愛他人與周遭的世界。   　　「關係」是生命的核心，我們終其一生追尋、建立各種關係，卻並不真正了解關係的意義。克氏對此提出智慧的洞見，為我們揭示一條愛自己、愛他人，也和周圍世界連結的道路。你會發現，原來沒有途徑，沒有權威，沒有要追隨的上師，你本身就已具足發現真實自己的能力。   　　本書集結克氏曾針對關係主題的講述，其

中包含了：人與人的關係，人與社會的關係，終至人與生命的關係。閱讀的過程本身就像一場靜心，猶如被大師灌頂一般，讓我們即使在紛亂的世界裡，也能開始往自己的內心探索，體驗發生於內在的轉變。   各界推薦   　　「這個時代最偉大的思想家之一。」────達賴喇嘛，西藏精神領袖   　　「二十世紀的五大聖者之一。」────《時代》雜誌   　　「克里希那穆提深深影響了我的一生，幫助我突破我在一己自由上強加的限制。」────狄帕克・喬布拉（Deepak Chopra），《超腦零極限》作者   　　「絕妙智慧！」────傑克・康菲爾德（Jack Kornfield），《踏上心靈幽徑》作者   　　「我覺得克

里希那穆提對我們這個時代而言的意義是：一個人必須自己去思考，不被任何外在的宗教或靈性權威所左右。」────范・莫里森（Van Morrison），愛爾蘭搖滾傳奇巨星   　　「聆聽他的話語或閱讀他的思想，就如同以早晨極其清新的狀態面對自己與世界。」────林白夫人（Anne Morrow Lindbergh），《來自大海的禮物》作者   　　「一如聆聽佛陀的開示，如此充滿威力、如此充滿內在權威。」────赫胥黎（Aldous Huxley），英國文學大師

社區資源融入國文科教學成效與省思 ──以伸港鄉社區為例

為了解決自我認識 體驗 活動的問題，作者李崑明 這樣論述：

「社區資源」是在地豐富的資源，在情感薰陶方面，它具有親切、即時、生活與歷史等特性；在文學與文化方面，它具有可看性、可理解、可探討等教學特質；而在融入教學部分，它具有素材多元性與表達多樣性的特色，而且不論使用與否，它從未消失過。本研究從人為有形、人為無形、自然有形與自然無形四個面向盤點彰化縣伸港鄉的社區資源，並以研究者本身以及校內任教班級為研究對象，探討社區資源融入國中國文的教學方式。此外，本研究亦探討社區資源融入國文科教學後對國中學生社區鄉土關懷的改變與文化認同的成效。最後研究者提出個人在社區資源融入教學後其教學經驗的省思。研究資料包含研究者的教學資料、得獎資料、省思資料與訪談資料，研究方法

則採質性為主，量化為輔。本研究發現社區資源的正面價值，以及可行性。研究結果有四：一、社區資源不僅多元豐富，更具有時代性與教育性。二、融入國文教學方法時可以多管並行，還可訓練同學探究學習資訊、多觀點觀察與資源統整等能力。三、社區資源融入教學後，可以提升學生的社區鄉土關懷情感以及文化認同感，還可激發同學對所處環境探究的動機。四、社區資源融入教學可以昇華個人的教學歷練 (一)讓教學場域更有知行合一的實質體驗。 (二)讓教學省思多了實用的行動研究精神。 (三)增加學校與社區正向互動的機會、親師生溝通的更多管道。 (四)形塑教學者的教學特色。 (五)激勵與活化教學的熱誠。本研究以研究者所在社區

為研究範例，將社區特色整理及提供參考。從研究者成功的例子作為佐證，提供其他研究的參考。也期許社區資源能正式成為學科，落實「立足鄉土，放眼國際」的課綱精神。