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銘傳大學 法律學系碩士在職專班 劉秉鈞所指導 宋鴻生的 精神衛生法強制住院之研究 （2018），提出轉送 JAPAN 禁 運關鍵因素是什麼，來自於精神衛生法、精神病患、人身自由、強制護送就醫、法官保留。
而第二篇論文國立臺灣海洋大學 教育研究所 羅綸新所指導 鄭金緞的 臺北縣幼兒問題行為、教師態度及管教措施之調查研究 （2008），提出因為有 幼兒、問題行為、教師態度、管教措施的重點而找出了 轉送 JAPAN 禁 運的解答。
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臺灣天然漆百年史
為了解決轉送 JAPAN 禁 運 的問題，作者徐玉富,徐苑菁 這樣論述：
「天然漆」日據時期曾為臺灣外銷創造產值，尤其曾大量外銷日本，南投是主要產地，客家人更是開墾天然漆特色產業的主力，曾創造了當時的繁盛與榮景。 時至今日，位於埔里當地的「龍南天然漆博物館」，仍保存當時天然漆的製作器具、相關文物和漆器藝術品，館長徐玉富先生與徐苑菁父女更共同出版了《臺灣天然漆百年史》一書，該書除了將「天然漆」在將臺灣的開發、種植、造林、製作和外銷歷史沿革與發展，做詳細敘述外，並對天然漆的特性，藝術創作，物件都做了詳實寫照，探索精采的百年臺灣天然漆藝術與文化必讀史資料。 該書對始自臺灣800多年前雅美（達悟）族漆拼板舟以來，天然漆樹及東臺原住民族、清
治時期漆產業（1683～1895年）、日治時期漆產業（1895～1945年）、臺灣煉漆廠、臺灣漆文化的推進；從清治時代的大稻埕漆產業與福爾摩沙台灣茶漆器茶箱風靡歐美、日治時代華麗精緻的臺灣火車漆工藝、臺灣最宏偉壯麗的漆藝、總統府舉辦盛大的臺灣博覽會展覽臺灣漆器、大正6年（1917）以來開創臺灣漆樹種植與天然漆產業史之新頁，「臺灣國產漆」外銷全世界，為臺灣創造了驚人龐大的經濟效益並深具客家特色與歷史文化價值，更對天然漆的主要成分及其作用，採漆故事與徐館長家族漆業發展史等做了全面性深入的探討，是一部臺灣史的百科全書。 「臺灣漆史」即「臺灣史」，「臺灣漆Taiwan Lacquer」全面深刻的
影響著每一位臺灣人，身為臺灣人的您，絕對不能錯過！
精神衛生法強制住院之研究
為了解決轉送 JAPAN 禁 運 的問題，作者宋鴻生 這樣論述：
精神衛生法中的強制住院治療，係為保護嚴重病人與維護社會安全必要之治療方式，惟其會嚴重干預病人之人身自由，必須要有相當的實質理由與程序保障。實質理由包含警察權與父權思想，並考量各項基本權之衝突，應以合乎比例原則之方式，就個案加以衡量。在程序保障上，須踐行法定程序，例如由警消機關強制送醫、指定醫師啟動緊急安置，進行強制鑑定、由審查會決定強制住院許可與否，以及延長強制住院之審查，並提供事後司法救濟之機會。當今法治先進諸國對於強制送醫制度的人權保障，各有其不同的規範與標準，本文以美國、日本、英國、加拿大、德國為例，進行比較法的觀察、整理與說明。 由於即時強制措施具有緊急之特性，影響憲法第
8條第1項，明文保障人民身體自由之基本權利甚鉅。本文最後建議，審查會若能清楚說明不許可強制住院申請之理由，法院亦透過逐案實質審查方式，或有機會將符合及不符合強制住院之個案類型化，將必有助於臨床醫師日後處理相關事件時之參考，並建立精神醫學界與法學界對強制住院事件之共識；希冀未來能建構更具體而明確之執法標準，以落實保障人權與避免緊急危害擴散之雙贏局面，亦較能符合社會之期待。 考慮精神衛生法與人權的關係，憲法第23條規定：「除為防止妨礙他人自由、避免緊急危難、維持社會秩序，或增進公共利益所必要者外，不得以法律限制之。」精神衛生法強制住院規定，在我國成為合憲的依據。因此，人權公約廢除強制住院之規
定，與我國憲法不盡相符，美國國會亦不承認人權公約，許多國家沒有因公約廢除強制住院，貿然廢止強制住院制度，本文認為精神衛生法強制住院規定合憲，惟建議先以釋憲來解決爭議，最後為對精神衛生法有違憲疑慮部分進行修法。
臺北縣幼兒問題行為、教師態度及管教措施之調查研究
為了解決轉送 JAPAN 禁 運 的問題，作者鄭金緞 這樣論述：
本研究旨在探討幼兒問題行為、教師對幼兒問題行為的態度及管教措施的施行情形。本研究採用問卷調查法與訪談法，以臺北縣之公立幼稚園教師為母群體，針對臺北縣201所公立幼稚園以分層隨機抽樣的方式，抽取296位教師進行問卷調查研究，並立意取樣抽取6位教師進行訪談研究。主要研究結果與發現如下：一、臺北縣幼稚園的幼兒問題行為出現頻率最高的前五項分別為： 不良的飲食行為(偏食)、不遵守規則、罵人、攻擊行為、說謊等。二、不同年齡、服務年資、現行職務、管教方式、是否參加幼兒行為輔導研習 等變項來看教師對幼兒問題行為的態度，不具有顯著的差異性，只有在 最高學歷部份有顯著的差異性。三、教師對幼兒問
題行為的管教措施最常使用的前五名分別是：幼兒口頭道 歉、調整座位、完成未完成之作業或工作、口頭糾正、正向管教措施，最 少使用的管教措施是：留置幼兒輔導、暫時轉送其他班級學習、要求幼兒 站立反省等。四、教師會正視幼兒的問題行為，並且大多採用正向的管教措施，如：鼓勵、 獎賞、給予特權等。五、教師對校園零體罰政策，大多數是支持，但仍有部份的教師認同採用體罰 的方式對幼兒進行管教。六、教師對幼兒問題行為的管教上最大的困境是：家長的不配合、忽視、以及 無法溝通等問題。 本研究並根據上述之研究發現，針對政府、教育相關單位、師資培育機構、等方面提出建議。