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另外網站新北市新莊區裕民國小- 最新消息也說明：【特教組】公告「新北市111學年度國民中學學術性向資賦優異學生鑑定安置工作實施計畫」及相關宣導。 發布單位：特教組|.
國立臺灣師範大學 特殊教育學系碩士在職專班 佘永吉所指導 林汝郡的 應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效 （2021），提出111年新北市鑑定安置關鍵因素是什麼，來自於國小學習障礙、線上桌遊、識字、造詞、詞彙學習成效。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系身心障礙特教教學碩士在職專班 佘永吉所指導 林伯軒的 體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效 （2021），提出因為有 體感遊戲、持續性注意力、智能障礙、技術型高中、注意力表現測驗的重點而找出了 111年新北市鑑定安置的解答。
最後網站111年準老師的上岸救星---教甄教育專業科目子彈考點速成 [教師甄試]則補充：【107新北市高中職教甄】( ) 82 依據教育部《一百零七學年至一百一十一學年幼兒園 ... (A)辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜(B)研擬疑似特殊教育需求 ...
精神醫學與法學的交錯
為了解決111年新北市鑑定安置 的問題，作者楊添圍,吳文正,陳正根,李莉苓,王子榮,劉潤謙,黃致豪 這樣論述：
精神醫學與法律交會之際係源起於歐美各國之司法改革，其所主張之精神障礙犯罪不應受罰，遂有司法精神鑑定興起。本書針對刑事責任能力鑑定、民事鑑定之監護與輔助宣告及各類損害賠償之失能鑑定、精神鑑定之臨床現況、鑑定原則及工具等，透過比較法的角度多所論述。亦關注精神疾病者之人權保障、緊急安置、強制治療等制度與運作。臺灣自精神衛生法施行以來，對於病人治療權及人權提供更完善之機構規範及責任。近年來眾所注目的有、無「教化可能性」成為論罪的重點，亦從實務角度加以討論。
應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效
為了解決111年新北市鑑定安置 的問題，作者林汝郡 這樣論述：
識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗
、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模
式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。
體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效
為了解決111年新北市鑑定安置 的問題，作者林伯軒 這樣論述：
技術型高中智能障礙者注意力表現較一般同齡者不佳，導致工作表現易受影響，多數研究指出注意力將影響個體工作表現與生活品質。故期望藉由趣味且結構化的體感遊戲，提升技術型高中智能障礙學生注意力表現。本研究目的為探究體感遊戲課程，對於高中智能障礙學生持續注意力之成效。研究篩選對象為技術型高中智能障礙者，能獨自走、跳且能理解指令說明之學生參與者共 14 名，實驗介入前依據參與者與監護人意願以並考量課程分組狀況採準實驗設計，非隨機方式分配為 7 名實驗組與 7 名對照組。實驗組接受 4 週體感遊戲課程，每週 4 次，每次 45 分鐘；對照組則持續原班課程；2 組在實驗前、後以及介入期第 3 週中測均進行
TAP-持續性注意力測驗以及田字注意力測驗。結果顯示，實驗組與對照組在兩種注意力測驗表現未達顯著差異；實驗組的前、後測表現，TAP-持續性注意力測驗未達顯著差異；田字注意力測驗達顯著差異，體感遊戲介入週數，圖形辨識介入 2 週後學習表現即有顯著進步，該遊戲平均完成時間與 TAP-持續性注意力測驗反應時間、正確作答數以及遺漏作答數等向度具顯著相關，對於持續性注意力表現達中度相關之解釋力。本研究顯示體感遊戲介入對於整體注意力具顯著成效，持續性注意力則否。此外也發現 TAP-持續性注意力測驗 10 至 15 分鐘，實驗組正確作答數與遺漏作答數於表現較對照組佳，顯示體感遊戲介入對持續性注意力具有一定的
維持效果。建議未來探究相關議題，可以增加研究樣本數量與介入週數；研究工具方面，介入設備與測驗也須評估研究對象的適應性以降低研究誤差。