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普通班教師針對情緒行為困擾學生之班級經營 —以融合教育觀點探討

為了解決2021中職選秀結果的問題，作者陳思羽 這樣論述：

本研究旨在探討一位公立小學普通班教師從融合教育的觀點，對情緒行為困擾學生進行班級經營之行動研究。普通班教師任教融合班各方面的困擾偏高，對班級經營具體策略、行政支援有高度需求，因此教師必須透過反省、探究找問題原因，發展解決策略、跨領域合作，讓專業能力成長。 本研究從融合教育的觀點探討國小普通班老師在班級經營中六個面向的實施，包括專業團隊合作、物理環境、生活程序、課程教學與評量、情緒與行為、心理環境。首先，研究者確立後續研究方向與具體班級經營策略，接著在行動研究階段，與輔導教師、特教教師進行定期討論，期間以下列步驟實施行動方案：實施具體的策略、觀察並紀錄結果、討論修正、實施修改後的

教學策略、第二次觀察並紀錄結果。 經過兩階段為期共一年的行動研究後，研究者發現教師在專業團隊與相關人員的溝通與合作方面，可透過不同專業面向的討論，對於情緒行為困擾學生的狀態更為了解，並使用更適宜的方式進行班級經營。在物理環境方面，經由改善物理環境，可以讓教室環境結構化，幫助老師提升工作效率，也改善情緒行為困擾學生的上課環境，提升專注力。在生活程序方面，藉由執行具體的班級常規以及教師的引導要求，可穩定該生的學習與作息狀態。在課程、教學與評量方面，教師藉由積極的教學課程改變，提升情緒行為困擾學生的自信心，並穩定情緒狀態。在情緒與行為方面，教師能夠更加理解這位學生情緒行為背後的原因，並針對原因

進行針對性的經營策略改進與執行，幫助該生覺察自我情緒、適時的發洩或情緒轉換，並減少該生上課中的不穩定狀況。最後在心理環境方面，透過前五面向的整合，讓這名學生能夠達成情緒穩定、上課專心、融入同儕間的學習、並增強學生之自信心，達成良好的教師、學生、家長的正向回饋，也增強教師的個人教學信念，使教師教學效率增強、教學信心提升，達成三贏的結果。

臺灣女籃球員遷移中國的過程與國族意涵

為了解決2021中職選秀結果的問題，作者林俞秀 這樣論述：

運動勞力遷移是運動全球化下顯著的特色之一，近年來臺灣女子籃球員主要遷移的國家為中國，但由於兩岸之間的遷移 有其特殊性無法用一般的跨國性遷移來解釋，再來由於臺灣女籃特有的建教合作制度，對於球員在遷移的過程佔有一定的影響力，因此，本研究欲悉臺灣女籃建教合作制度對於球員遷移的影響，以及當球員遷移至中國後的國族意涵，最後加入性別面向，以媒體再現的觀點進行分析，探討臺灣男、女籃與國族主義連結的差異性，並以批判論述分析與深度訪談作為主要的研究方法。研究結果發現，雖然運動是召喚國族情感的重要媒介，但是臺灣與中國的政治緊張關係，使得兩地之間的運動勞力遷移不那麼單純，遷移至中國的臺灣球員皆選擇單純聚焦在球場上

的表現與薪資待遇，而迴避國族認同的相關議題;臺灣女籃的建教合作制度使得選手在旅外時多了一些考量，其中人情壓力是讓球員比較無奈的的原因。在媒體報導的部分，媒體大多將國族主義的情感投射在男籃身上，對於女籃球員則較少出現國族意涵的論述，反映了女性在運動與國族主義中雙重邊緣的處境。