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國中學生媒體經驗、同儕互動與其性知識及性態度之關係

為了解決Carfax是什麼的問題，作者陳安琪 這樣論述：

本研究之目的在探討國中學生性知識及性態度之現況，比較不同背景變項之國中學生，其性知識及性態度之差異，並探討從大眾媒體獲得性的訊息之經驗、對性議題之同儕互動與其性知識及性態度之關係。 本研究之樣本為台南市國中一、二、三年級學生各150人，共計450人。本研究之受試者須填寫本研究者所發展的「國中學生性知識測驗」、「國中學生性態度量表」、「國中學生媒體經驗問卷」、「國中學生同儕互動量表」。本研究之重要發現如下：1.國中學生在「性知識測驗」之表現尚佳。2.不同性別國中學生之性知識無顯著差異。3.不同年級國中學生之性知識有顯著差異，一年級顯著低於三年級。4.國中學生傾向支持正向之性態度，包

括：「拒絕性騷擾」、「反對婚前性行為」、「接納愛滋病患及同性戀者」、「對性教育的需求及對性別角色的認知」。5.國中學生傾向不支持負向之性態度，包括：「對性別及性的刻板印象」、「排斥同性戀者」、「對自慰及性侵害性別的誤解」、「贊成婚前性行為」、「反對性教育及對男女自慰需求的誤解」。6.不同性別國中學生之性態度部分有顯著差異，女生較男生傾向認同正向的性態度，而男生較女生傾向認同負向的性態度。。7.不同年級國中學生之性態度部分有顯著差異，一年級及二年級學生之「反對婚前性行為」分數顯著高於三年級學生。8.國中學生接觸有關「性」與「性別」報導之媒體經驗不是很多。9.國中學生之媒體經驗部份與其性知識有低度

顯著相關，六個媒體經驗變項中，只有「媒體對兩性平權的報導」在逐步多元迴歸分析中，能顯著預測性知識總變異量的5.8%。10.國中學生之媒體經驗部份與其性態度有低度顯著相關，六個媒體經驗變項，可解釋九個「性態度」變項總變異量的6.10%。11.國中學生同儕間討論性議題的互動頻率不高。12.國中學生對性議題的同儕互動部份與其性知識有低度顯著之相關。五個同儕互動變項中，只有「個人性問題的討論」與「同儕討論動機與對媒體的評價」二個變項，能顯著預測性知識總變異量的3.2%。13.國中學生對性議題之同儕互動部份與其性態度有低度顯著之相關，五個同儕互動變項，可解釋九個「性態度」變項總變異量的3.33%。14.

國中學生之媒體經驗部份與同儕互動有中度或低度顯著相關。六個媒體經驗變項，可解釋五個同儕互動因素總變異量的37.56%。

整合KANO模式與品質機能展開法探討我國海軍國艦國造政策推動之研究

為了解決Carfax是什麼的問題，作者紀澄鋐 這樣論述：

「國艦國造」為我國既定之建軍政策，但需配合國家戰略需求持續籌獲，方能維持我海軍戰力，然而軍艦是高科技及高單價的產品，同時為因應各項作戰任務，需處於不同之作戰環境，所以儎台與戰鬥系統需具備高穩定品質，才能有效發揮裝備武器特有性能，達成作戰任務。我國造艦專案除了在「光華一號」成功級艦建造案是屬於海軍一級主力戰鬥艦外，仍屬於二、三級艦及輔助艦艇等非主力作戰艦艇，而近年來國內造艦計畫執行時往往一波三折，甚至演變成對簿公堂，造成雙方兩敗俱傷，對國內造船業、海軍及政府國艦國造政策，都造成一定程度的衝擊，所以從「光華一號」成功級艦建造案後，國內就沒大型的造艦計畫。由於國內造艦的建案模式，均採一次性採購及整

批建造，所以在建案完成後，後續的維保與品質精進，似乎也就跟者一併結案。但廣義來說，海軍依國艦國造政策向國內船廠採購艦艇，海軍本身也是顧客與使用者，但是卻很少聽到顧客與使用者對現行國艦國造相關政策心中的想法，因此本研究希望瞭解顧客與使用者對於國艦國造政策推動上，就計畫執行及生產製造等兩個階段，得知顧客與使用者想要、需要以及所重視的是什麼，再運用品質機能展開技術，將顧客心聲（Voice of Customer, VoC）融入國艦國造政策作為中，使其能滿足顧客與使用者的需求，作為日後國內造船廠之參考，以落實國艦國造的國家既定政策，達到國防工業根植於民間，提昇國軍武器獲得的獨立性，降低籌獲成本，振興國

內造船產業，使國防發展亦能創造經濟效益，達到國防與民生合一之目標。