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國立中興大學 教師專業發展研究所 蔡文榮所指導 陳靜子的 一個高中體育班學生英文學習經驗之探究 （2016），提出adjust過去式關鍵因素是什麼，來自於高中體育班、英文學習經驗、學習動機、學習風格、學習投入 。
而第二篇論文國立雲林科技大學 工業設計系碩士班 游元良所指導 王序航的 以設計觀點探討適應水資源短缺對家用產品使用模式影響 （2011），提出因為有 氣候變遷、設計原則、水資源、廚房用水的重點而找出了 adjust過去式的解答。
最後網站國立中山大學102學年度第2學期法文二（二）課程大綱則補充：... 如下：Since COVID-19, if distance learning is necessary, the teaching methods would adjust as follows: ... 文法部分: 介紹所有格、即將未來式與過去式。
生活動詞萬用手冊
為了解決adjust過去式 的問題，作者王琪 這樣論述：
學英文這麼多年，你知道： 「賴床」的「賴」 「放風箏」的「放」 「開支票」的「開」 「插蠟燭」的「插」 「盪鞦韆」的「盪」 該用哪一個英文動詞？ ●列舉2400種生活實例，說明每一個動詞【字典解釋】與【如何活用】的差異！ 〔例如〕make這個動詞： 【字典解釋】：製造、到達、成為 【如何活用】：to「make」a fist（握拳） to「make」soup（熬湯） to「make」fruit wine（釀水果酒） to「make」a victory sign（比出Ｖ字勝利手勢） 〔例如〕put這個動詞： 【字典解釋】
：擺放、施加 【如何活用】：to「put」candles on（插蠟燭） to「put」out a cigarette（捻熄香菸） to「put」ice subes into（加冰塊） ●特別規畫【中文動作】vs.【英文動詞】速查表。用對動詞，別說中式英文！ 厚達120頁的實用表格，從中文動作的字首，馬上查到該用哪一個英文動詞。 〔例如〕…夾… 的動作 【夾】睫毛 → to【curl】the eyelashes 【夾】領帶夾 → to【wear】a tie pin 【夾】廣告單 → to【insert】the flyers 【夾】一個大亨堡
→ to【pick】up a Jumbo Hot Dog bun 〔例如〕…拉… 的動作 【拉】拉鍊 → to【zip】up 【拉】上窗簾 → to【close】the curtain 【拉】小提琴 → to【play】the violin 【拉】車廂拉環 → to【hold】the supportring ●列舉【五種時態&發音】，「過去式」的變音，「ing」的變音，加「s」的變音，一看就懂！ 〔例如〕make這個動詞： 【原 形】make 【三 單 現】makes → 字尾加「s」，不是「es」 （※書中有完整的KK音標標示） 【現在分詞】making → 字尾「去e」，加「ing
」 （※書中有完整的KK音標標示） 【過 去 式】made →「過去式」是ma「d」e （※書中有完整的KK音標標示） 【過去分詞】made →「過去分詞」是ma「d」e （※書中有完整的KK音標標示） 本書特色 特色1：從生活用例，學會140個英文動詞的「精妙用法」與「時態」！ 特色2：最符合全球華人所需，2400種中文動作的英文說法！ 作者簡介 王琪 年年提供「學好英文好方法」的優質作者！ ★ 2004 & 2005年 金石堂語言暢銷作家 ★ 2005年 金石堂暢銷女作家 第4名 歷年暢銷著作 2004年 ★ 用聽的學英文【基礎系列】 ●用聽的背單字-基礎2000（本書榮獲2005
年金石堂書店「語言類暢銷第1名」） ●用聽的背片語-基礎1000 ●用聽的背句型-基礎500 ●用聽的背文法-基礎Level 2005年 ★ 用聽的學英文【進階系列】 ●用聽的背單字-進階3000 ●用聽的背片語-進階1200 ●用聽的背句型-進階600 ●用聽的背文法-進階Level 2006年 ★ 英語樹【系列】 ●英語樹-快速記單字 ●英語樹-快速記片語 ●英語樹-快速記短句 ●英語樹-快速記文法 ●生活會話萬用手冊 ●生活單字萬用手冊 ●旅遊英語萬用手冊 ●生活短句萬用手冊 ●生活動詞萬用手冊 New!! 2
007年★ 用填空背單字【系列】 ●用填空背單字【基礎Level】 ●用填空背單字-基礎Level【反覆學習?互動光碟版】 ●用填空背單字【進階Level】 ●用填空背單字-進階Level【反覆學習?互動光碟版】 PART 1 140個生活動詞 A ~ Z p7 PART 2 140個生活動詞的精妙用法！p13 PART 3 中文動作vs. 英文動詞 速查表p431 〔 看看140個生活動詞A?Z 〕 A add 增加 p14 adjust 調節 p17 apply 申請 p21 ask 詢問 p25 B blow 吹動 p27 boil 沸騰 p30 br
eak 打破 p31 brew 釀造 p35 bring 帶來 p36 brush 擦掉 p37 build 建築 p39 burn 燃燒 p41 buy 購買 p42 C call 呼喚 p46 carry 運送 p47 catch 接住 p50 change 改變 p51 check 檢查 p57 clean 清除 p60 clip 夾住 p66 close 關閉 p68 collect 收集 p75 come 來到 p76 cover 覆蓋 p78 cure 治癒 p81 curl 纏繞 p81 customize 訂製 p83 cut 切斷 p84 D dap 輕拍 p90 d
eepen 變深 p91 dip 浸泡 p92 donate 捐獻 p93 dress 穿著 p94 draw 繪製 p95 drink 喝酒 p98 drive 駕駛 p101 E eat 耗損 p104 empty 倒空 p109 enter 進入 p111 F fall 落下 p115 fasten 繫緊 p116 feel 感覺 p117 fill 裝滿 p118 find 找到 p121 fix 修理 p123 flick 輕彈 p125 flip 翻動 p126 fly 飛行 p128 fold 摺疊 p129 free 解放 p131 fry 油煎 p132 G ge
t 獲得 p133 give 給予 p139 go 離去 p141 H hang 掛起 p145 have 持有 p149 hit 打中 p151 hold 握住 p153 I inhale 吸入 p161 inquire 訊問 p162 insert 插入 p163 install 安裝 p167 J join 參與 p171 K keep 保留 p172 knock 敲擊 p174 L lay 放置 p176 leave 離開 p177 lie 躺臥 p179 listen 聆聽 p180 live 活著 p181 lock 鎖上 p182 look 注意 p184 l
ose 遺失 p189 M maintain 維持 p190 make 製造 p191 meet 遇見 p199 miss 想念 p200 mix 混合 p201 move 移動 p203 O open 打開 p206 overflow 溢出 p219 P pass 通過 p221 pay 支付 p223 pick 挑選 p224 place 放置 p232 play 玩耍 p232 prepare 準備 p235 press 擠壓 p236 pull 吸引 p243 punch 戳刺 p250 push 推動 p251 put 擺放 p256 R read 閱讀 p282 r
eceive 收到 p285 remove 移開 p287 request 要求 p294 rinse 沖洗 p295 roll 打滾 p297 run 奔跑 p299 S save 拯救 p301 see 看見 p302 sell 銷售 p303 send 寄送 p304 set 設置 p306 shake 搖動 p311 share 分享 p314 sharpen 削尖 p315 shred 切碎 p316 sign 簽名 p317 sit 坐著 p318 sleep 睡覺 p321 spray 噴灑 p322 spread 散佈 p324 squeeze 擠壓 p329 stand
站著 p333 start 開始 p335 stay 停留 p336 stew 燉煮 p337 stick 黏牢 p338 stir-fry 炒菜 p341 stop 停止 p342 T take 拿走 p344 talk 講話 p374 tell 告訴 p375 throw 投擲 p376 toast 烘烤 p380 touch 觸摸 p380 transfer 轉換 p382 try 嘗試 p384 turn 轉動 p386 U unfold 展開 p398 use 使用 p399 W wait 等待 p413 walk 走路 p416 wash 洗滌 p421 watch 觀
看 p427 wear 穿戴 p428 work 工作 p430 wrap 包裹 p431 write 書寫 p433 Z zip 拉拉鍊 p436
一個高中體育班學生英文學習經驗之探究
為了解決adjust過去式 的問題，作者陳靜子 這樣論述：
本個案研究是針對研究者任教的臺中市某高中之體育班34位學生，所展開有關在其英文學習歷程中的學習經驗之探究。本研究主要的目的，除想瞭解「五體班」普遍對英文學習的認知與觀點，並從探究學生普遍的英文學習困擾和課堂學習狀況不佳之可能因素，歸結出良好有效的高中體育班英文教學法則，以提供給研究者本身及未來英文教學者之參考。本研究兼採質性研究的觀察法、訪談法、文件分析，及量化研究的試卷、問卷等，以蒐集各種相關的資料來供研究之分析與討論。研究者採用教學現場觀察紀錄表、學生英文學習經驗問卷調查表、試卷、學習單、作業練習單、試卷差異化分析、英文課堂教學活動學生反應及滿意度問卷調查表、教師教學回饋問卷調查表及教學
省思札記等研究工具，取得相關資料，經分析、討論後，特針對良好有效的高中體育班英文教學法則，歸納出十點結論：一、音標拼讀重建英文學習信心，培養英文學習良好習慣。二、教材適性，由淺入深，讓學生不會因害怕而放棄學習。三、教學內容貼近體育生之生活經驗，增加運動情境課程。四、教學設計主要以學生為中心，彈性調整教學活動策略。五、善用分組合作學習法，透過團體帶動學生的自主學習。六、依學生學習風格，融入多媒體教材且教法要創新多變。七、秩序嚴加管控，師生互動佳，建立積極班級學習風氣。八、營造有利的英文學習環境，促進學生學習投入及參與。九、彈性調整運動體育專長訓練節數，平衡學科加強時數。十、多元評量，正向獎勵，發
掘學生優點並提升其成就感。 最後，根據上述結論，研究者提出幾項建議做為高中體育班英文教學者、學校、教育當局、及未來研究之參考。
以設計觀點探討適應水資源短缺對家用產品使用模式影響
為了解決adjust過去式 的問題，作者王序航 這樣論述：
水資源在台灣，一直是重要的課題，以往著重於自來水系統、水庫運作、逕流量等，前端研究；隨著氣候劇烈變化，人類越發無法掌控水資源脈動，穩定供應狀態已成為過去式。面對不可預期的水資源變化，除了仰賴公共政策、基礎建設等，如何利用設計讓使用者適應當前，甚至是未來可能發生的情況，為本研究主旨。過去二十年，拜科技之賜，累積許多氣候樣本，作為預測未來氣候變化基礎，縱使不同研究單位其數據有所出入，多數研究可知，極端氣候事件發生，成為不可逆且持續增加的常態。根據時代雜誌（2009）能夠重塑世界的10個想法，其中一樣指出，在未來，產品不是為了追求更低廉的售價，而是一種為生存而出現的概念，例如低耗能的交通工具、低里
程數食品、自主能源商品等，甚至是在災害情境下，可供消費者存活各面向商品。為了適應敏感性氣候，各國及國際間組織制訂許多因應對策，這些適應對策通常具有以下特性：必須更進一步了解氣候與生態知識，跨領域、部門、層級與系統，單一策略無法涵蓋所有情況，必須是可持續性、具有彈性，面對風險必須考慮其系統變化。本研究以台灣水資源短缺為背景，分析使用者面臨風險時心理變化和行為反應，研討過去在用水產品中，設計師利用：依賴公共基礎建設程度、重複使用程度、廢棄程度、使用時間集中程度、產品間使用關連程度、清潔度要求等原則之相互關係，讓使用者利用產品，適應水資源短缺。實驗於烹飪情境中，加入用水條件限制，擁有省水意識平均能節
省20％水資源；利用灰水可節省30％以上。用水過程以清潔度要求為主要水量，清潔物品與各產品間連結程度最高。在要能減低資源使用率，用水產品應俱有資源儲存能力、使用行為關連性、可用資源能見度高、在可接受的複雜程度閥值內，並必須提供正確的水資源認知等以上條件。