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國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 張雨霖所指導 程美芳的 「六頂思考帽創意思考策略」融入英語多元文化教學對國中生創造性潛能、創造性傾向及情緒複雜度的提升效果之研究 （2017），提出biracial意思關鍵因素是什麼，來自於六頂思考帽、多元文化教學、創造性潛能、創造性傾向、情緒複雜度。

而第二篇論文中臺科技大學 醫療暨健康產業管理系碩士班 鍾燕宜所指導 陳美玲的 職場輪班工作者睡眠品質之整合分析研究 （2012），提出因為有 輪班工作、睡眠品質、整合分析的重點而找出了 biracial意思的解答。

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「六頂思考帽創意思考策略」融入英語多元文化教學對國中生創造性潛能、創造性傾向及情緒複雜度的提升效果之研究

為了解決biracial意思的問題，作者程美芳 這樣論述：

本研究旨在探討六頂思考帽創意思考策略融入英語多元文化教育對提升國中生創造性潛能、傾向與情緒複雜度之成效。以臺灣新北市110名國中七年級男性學生為研究參與者，研究設計採準實驗研究法不等組前後測設計。共分成三組，分別為實驗A組進行「六頂思考帽融入英語多元文化教學」，實驗B組進行「一般英語多文化教學」及控制組進行「一般社團課程」。實驗組A、B組各44人，控制組22人。教學實驗時間共10週。研究工具為「新編創造力思考測驗」(吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、林偉文、劉士豪與陳玉樺，1998)、「威廉斯創造性測驗」(林幸台、王木榮，1994)及「中文版正負向情感量表」(鄧閔鴻、張素凰，2006)。研究參與者實驗

前後測所得資料進行單因子共變數分析。研究結果發現：1、「六頂思考帽融入英語多元文化教學」能提升國中生的圖形流暢、變通、獨創、精進；語文流暢、變通、獨創等，「一般英語多元文化教學」則可提升國中生圖形流暢、變通、獨創；語文流暢、變通等創造性潛能。2、「六頂思考帽融入英語多元文化教學」能提高國中生創造力傾向之「挑戰」性。3、國中生情緒複雜度在「六頂思考帽融入英語多元文化教學」、「一般英語多元文化教學」與對照組三組之間，整體有顯著差異，但事後比較並未發現三組間之顯著差異。最後，根據研究結果加以討論，對未來研究上提出具體建議，做為後續研究參考。

職場輪班工作者睡眠品質之整合分析研究

為了解決biracial意思的問題，作者陳美玲 這樣論述：

二十四小時全年無休輪班作業型態存在已久，伴隨輪班工作制度衍生之身心健康及社會適應問題，更是日趨嚴重。在社會團體及政府機關的持續關注與重視下，學術界亦紛紛投入相關研究，並已有豐碩成果。然而在長達二十年的研究累積，至今仍未將研究成果整合，以瞭解整體概況。本研究應用Hedges與Olkin（1985）及Rosenthal（1991）之整合分析方法，探究台灣職場輪班工作者睡眠品質之平均趨勢，並分別瞭解不同背景變項之睡眠品質差異及可能影響的調節變項，獲得客觀性結論。 根據整合分析篩選準則，最後納入整合研究共計31篇，經由電腦程式CMA 2.0運算結果顯示，職場輪班工作者睡眠品質（PSQI

）普遍欠佳（整合平均得分為7.025，而PSQI > 5分者判定睡眠品質不佳）。研究也發現，女性、離婚或鰥寡、年長者、高教育程度、醫護人員、非主管職務之輪班工作者睡眠品質較差。另外，「發表年代」為影響睡眠品質的調節變項，研究年代愈久遠，睡眠品質愈佳（2010以前平均得分為6.22，以後為7.11）；「研究區域」也為影響睡眠品質的調節變項，研究區域愈廣，睡眠品質愈佳（全台平均得分為6.75，區域平均得分為7.07）。最後，對輪班工作者、主管機關及後續研究提出若干建議。

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