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網際網路3D商業空間之建構研究

為了解決sketchup網頁版尺寸的問題，作者鄭心瑜 這樣論述：

「網際網路3D商業空間」指的是人們可以透過使用電子設備進入其中觀賞與購買商品的網路三維空間。藉由此種方式，它可以讓創業者不必浪費很多時間及金錢尋找適合的地點與租用實體的店面，且它仍提供消費者享有在空間中購物的感受。近來的研究顯示，以3D的方式呈現網路商店，可以增加消費者的購買意願。雖然現在這種3D網路模式對大眾來說尚未普及，且它需要更進一步的軟體發展與研究，但在不久的未來，它將會成為一種重要且有趣的模式。制定工作流程有助於增加生產力。然而，目前尚未有研究已完成針對網際網路3D商業空間的建構流程。因此，研究該流程有必要性。本研究透過相關文獻的探討與現有案例的分析，掌握當前的研究成果與了解網際網

路3D商業空間的架構及模式，進而建立明確的建構流程。除此之外，本研究說明如何運用相關軟體，如AutoCAD、SketchUp、Rhinoceros、Photoshop與Unity。本研究也挑選一品牌，並將其產品以3D商業空間的模式陳列於網頁中，以顯示如何運用此建構流程。本研究建構之網際網路3D商業空間可以做到（1）視窗的彈出與轉換，（2）空間中的自由移動，（3）商品的轉動檢視，（4）商品的縮放檢視，（5）商品的樣式更換，與（6）商品說明資訊的顯示與隱藏。最後，藉由檢視一些項目與相關研究做比較，結果顯示本研究優於既往的相關研究。本研究成果已完成：（1）確立網際網路3D商業空間的建構流程，（2）實

際製作一個彙整相關研究優勢之網際網路3D商業空間。

資訊科技融入數學科教學對中小學生學習成效影響之後設分析

為了解決sketchup網頁版尺寸的問題，作者陳勇欣 這樣論述：

　　本研究探討我國資訊科技融入數學科教學對學生學習成效的影響，在認知學習成效面向，透過有條件的檢索，搜尋到271篇之相關研究，去除效果量為極端值（outlier）的19篇，共收集到252篇論文進行分析；而在情意學習成效面向，搜尋到120篇之相關研究，去除效果量為極端值的12篇，共收集到108篇進行分析。　　各學習成效的效果量及其調節變項之分析結果如下：（一）認知學習成效的整體加權平均效果量為0.2813，而情意面向的整體加權平均效果量為0.3136，表示資訊科技融入數學科教學對學生認知及情意學習成效均為正向，並且介於低至中度效果之間。（二）在認知學習成效上具有顯著差異的調節變項有研究者學校位

置、研究年代、年級、教學者、實驗期間、教學節數、資訊科技融入教學時間、學生使用之科技載具、教師使用之科技載具、實驗組指導方式、實驗組教學法共九項。（三）而在情意學習成效上具有顯著差異的調節變項有學校位置、實驗教學場所、教學者、實驗期間、教學節數、數學領域主題、數位學習法、教師使用之科技載具、教師使用之軟體系統、實驗組指導方式、實驗組教學法共十一項。