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國小六年級全球暖化教學活動與學習成效之探討

為了解決國泰退保ptt的問題，作者陳偉羣 這樣論述：

中文摘要本研究的目的如下：一、探究學生在「全球暖化」教學活動與在自然生活科技領域的學習表現，二、探究學生對「全球暖化」議題的關懷態度，三、探究學生性別與學習表現的關係，四、探究研究者在教學研究歷程中的省思與成長。本研究對象的為台北縣一所國小，全校六年級有8個班，選取其中4個班級為研究班級，再任意選定2班（65人）為實驗組；另2班（63人）為控制組，實驗組的學生實施全球暖化教學，控制組則進行一般教學。六年級的「自然與生活科技領域」課程均由一位科任教師教學，所以可避免因不同任課教師教學所產生的差異，加上學校編班採用S型常態編班，因此同年級各班之間並無起點上的差異。本研究探討全球暖化教學活動與學習

表現，根據研究目的及相關文獻，發展出自編的全球暖化的教學活動，在教學後使用「全球暖化學習成就測驗」來探究學童的學習表現，並以「環境內涵量表」來探討全球暖化教學對於學童環境態度及行為的改變，以「自然與生活領域期中測驗」的成績，探究全球暖化教學是否會影響此領域的學習表現。 本研究的主要結果如下：一、「全球暖化」教學活動的實施，對學童的全球暖化概念有提升作用。二、實驗組學生在自然與生活科技領域的課程融入「全球暖化」教學活動，雖然壓縮了自然與生活科技課程的教學時間，但是學習表現與控制組並沒有差異。三、「全球暖化」教學活動的實施，對學生環境教育的態度有提升作用。四、不同性別的學生，在「全球暖化」教

學活動的實施後，對全球暖化的概念學習與環境教育的態度並沒有差異。五、研究者在「全球暖化」教學活動的實施後，與學生教學相長，更從教學者身上獲益良多。根據本研究結論，提出建議如下：全球暖化課程應加以推廣，並發展成課程納入國小教學中實施，讓學生能從小建立環境教育的知識及態度。