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南投縣北投國小的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳思婷,侯秋玲寫的 兒童成長第一次繪本集：過颱風夜+當哥哥 可以從中找到所需的評價。
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東吳大學 社會學系 石計生所指導 陳良輔的 「後管教時代」學生自我概念與道德教養之研究-以南投縣某國小高年級學生為例 （2008），提出南投縣北投國小關鍵因素是什麼，來自於管教方式、自我概念、道德教育。
最後網站草屯北投國小新建幼兒園專用設施則補充：少子化影響，南投縣許多國小面臨招生問題，但草屯鎮北投國小增設幼兒園後卻是連年滿招，二年前再增開一班，同樣額滿，由於教室空間不足，校方爭取補助 ...
兒童成長第一次繪本集：過颱風夜+當哥哥
為了解決南投縣北投國小 的問題，作者陳思婷,侯秋玲 這樣論述：
我的第一次，成長初體驗 本套書一共收錄了「小魯成長繪本」系列圖畫書兩本——《第一次過颱風夜》和《第一次當哥哥》，提供孩子成長過程中會遇到的親情、生氣、恐懼、自信、友愛、分享等課題，陪伴親子一起感同身受，提供經驗分享，品味成長的點滴。 各冊內容 《第一次過颱風夜》 風，唰唰唰…… 雨，啪啪啪…… 爸爸忙著關窗，媽媽忙著貯水…… 哇！街上亂得像打仗似的…… 颱風夜的大風大雨，使得阿民全家有相聚的時間。雖然外面的混亂、裡頭的停電，造成了一些不便，卻反而使阿民全家度過了一夜簡單的生活，並且享受了一夜的溫馨。 親密、和諧的親子關係是需要用心經營的。父
母不妨每天撥出一些時間，也許是在送孩子到幼兒園的早晨，也許是在陪他上床睡覺的夜晚，你可以認真聆聽孩子的心聲，陪他聊聊天，陪他看看書，陪他玩遊戲……讓孩子感受得到父母對他真心的愛與關心，建立親密、和諧的親子關係。 《第一次當哥哥》 為什麼妹妹哭個不停，都沒有人嫌她吵！ 為什麼妹妹可以用奶瓶喝奶，我卻不可以？ 「你當哥哥了，要讓妹妹啊。」 一切都跟我想的不一樣，越想越不開心…… 送給即將成為哥哥、姐姐的「友愛」存摺！ 送給爸爸媽媽「不偏心」的小祕訣！ 仔仔滿心期待地迎接小妹妹的來臨，但一切竟與仔仔想的不一樣，所有人的焦點都集中在妹妹身上，於是強烈的失落感造成反
彈，仔仔開始無理取鬧。幸虧爸媽正視這個問題，紓解了仔仔不安的情緒，仔仔明白爸媽並不是不愛他以後，也一起加入照顧妹妹的行列。 如果能在嬰兒誕生前，先讓小哥哥、小姐姐有點心理準備，例如：帶著他為未來的小弟弟、小妹妹準備用品，感受胎兒的一舉一動，並且讓他明白，沒有任何人可以搶走父母對他的愛，相信他會很高興接受這位「新夥伴」的來臨。 本書特色 １.孩子最佳的生命教育繪本 《第一次過颱風夜》透過孩子日常生活都會遇到的「颱風」主題，引領親子如何經營親子關係，享受親情，共享成長的滋味。《第一次當哥哥》從孩子的角度描寫迎接弟妹的期待、不安、生氣到接納，引領親子如何經營親子關係，調適家中有新成員的心
情，共享成長的滋味。 ２.書末附有延伸教案與學習單 邀請教學現場的閱讀名師精心設計延伸教案與學習單，藉由本書主題做情境設計，運用圈一圈、說一說、畫一畫等方式，親子討論「我的第一次經驗」是什麼事情？經過？後來又是如何解決、克服或面對的呢? 得獎紀錄 ★文化部優良讀物推介 童心推薦 《第一次過颱風夜》 王慧敏／實踐大學家庭研究與兒童發展學系助理教授 方素珍／兒童文學作家 白玉玲／臺北市大橋國小校長 何翩翩／牧村親子共學教室創辦人 江珮瑾／花蓮孩好書屋店主 李苑芳／貓頭鷹親子教育協會創辦人 呂瑩瑩／桃園市桃捷非營利幼兒園園長 林玉玫／南投縣北
投國小教師 吳惠花／新北市淡水國小校長、國立臺灣警察專科學校助理教授 施政廷／插畫家 唐麗芳／雲林故事人、雲林故事館創辦人 陳櫻慧／繪本推廣者 葛琦霞／台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長 魏瑋志(澤爸)／親職教育講師 《第一次當哥哥》 王瓊琦／國泰內湖產後護理之家護理長 余春樺／臺南市文元國小教師 林意雪／東華大學教育與潛能開發學系副教授 林彥佑／高雄市林園國民小學教師 林桂瑩／國泰內湖產後護理之家護理組長 邱怡雯／閱讀推手、宜蘭縣蘇澳國小教師 范姜翠玉／教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢教師、新北市雙峰國小教師
姚伯勳／繪本作家、蠟筆哥哥 陳宥達／臺北醫學大學附設醫院家庭醫學科主治醫師、台灣展臂閱讀協會創辦人 陳惠禎／私立經國管理暨健康學院附設基隆市幼兒園園長 張紹盈／臺北市立大安幼兒園園長 歐姿秀／國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系副教授 鐘靜芬／桃園市立大園幼兒園園長 ＊有注音 ＊適讀年齡：3～7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀
「後管教時代」學生自我概念與道德教養之研究-以南投縣某國小高年級學生為例
為了解決南投縣北投國小 的問題，作者陳良輔 這樣論述：
摘 要本研究採問卷調查法、深度訪談以及自我敘事的方式，對於南投縣某國小高年級全部學童、學校行政人員以及教師，以及研究者所教導的班級學生為研究對象，探討目前實施「正向管教」教育以及禁止體罰的政策之下，教師在教育現場上，管教學生所遭遇的困難與因應，並企圖尋找出有效的管教方針。此外，本研究探討教師管教方式對於學生自我概念之間的影響，並從涂爾幹《道德教育》在社會學理論的定位出發，研究教師管教方式對於學生道德教育之間的關係與其培養之方式。綜合本研究的研究結果發現如下：1.國小高年級教師管教方式最常使用的權力類型是協商型以及支持型。2.國小教師對於正向管教政策持正向態度，但對其配套措施以及實施上感到不足
及焦慮。3.在禁止體罰後教師應學習適當的管教技巧，並且擁有充足的管教以及輔導支援。4.支持型與協商型的教師對學生的自我概念上有正面的影響。5.教師適當的管教方式與態度才能讓學生的自我概念有所發展。6.對於學生在自主的建立上，從他律與自律的過程之中，教師需要建立一個賞罰分明的制度來支持。7.學校與班級應發展各式各樣活動以及團體，讓學生發揮多元智慧、適性發展，以重新建構道德。