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氣功專業化與其健康自評之關係

為了解決台中科技大學美容系分數的問題，作者黃必綺 這樣論述：

自古修練氣功能達身心調和、身心如一、圓融止境的境界。本研究透過SF-36表，以統計方法瞭解氣功參與者與其健康自評之關係，期望在氣功的專業化與健康關係的評比上提供更科學且有參考性的根據。本研究主要目的有四: （一）探討氣功參與者基本屬性與專業化程度之間之分析。（二）探討氣功參與者基本屬性與健康自評值之間之分析。(三) 探討氣功參與者專業化程度與健康自評值之間之分析 (四) 探討氣功參與者與SF-36健康自評八個構面之間之關係。研究樣本對象取自彰化縣與南投縣中華生物能醫學氣功參與者，以SF-36台灣版問卷為測量工具。問卷發放自2021年4月1日至2021年5月31日，共發出問卷200份，有效問卷

數為189份，有效問卷率為94.5%。本研究結果發現，在氣功參與者基本屬性與專業化程度以初階學員比例最高。在氣功參與者基本屬性與健康自評值方面，在性別、教育程度、職業與健康自評值並無顯著差異；年齡與健康自評值之活動功能限制情況(RP)、活力狀態(VT) 、社交情況(SF)呈現顯著差異。在氣功參與者專業化程度與健康自評值方面，在參與經驗、設備投資之每年學習氣功花費、擁有書籍量、持續社入之相關組織社團數皆呈現顯著差異。在氣功參與者SF-36健康自評八個構面之關係方面彼此是呈現顯著性相關的。根據本研究結果，參與氣功確實對健康情況有正向影響，若能將氣功推廣到更多的年齡層，想必氣功對於健康方面的正面影響

會更加的顯著。

數位科技融入技術型高中物理科課程對學習成效的影響

為了解決台中科技大學美容系分數的問題，作者江淞承 這樣論述：

本研究內容乃依據技術型高中物理科課程綱要，運用手機內建感測器的功能，設計了三個數位科技融入的教學單元，以高雄市某技術型高中一年級8個班的學生為研究對象。學生分屬於四個不同科，每科有兩個班，隨機選擇其中一班為實驗組，進行數位科技融入的食譜式科學探究課程，另一個班則作為控制組，進行傳統式的講述教學。研究者以修編之物理科學習動機量表及自編之學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗試卷為研究工具，量測兩組學生的學習成效差異，分析本教學實驗的成效。研究結果發現，數位科技融入式的教學可以顯著提升學生的學習動機以及學習滿意度；在學習認知成就方面，在等速率圓周運動單元學習認知成就測驗差異達顯著，而在斜面上的等加

速度運動以及牛頓第二運動定律這二個單元上，學習認知成就測驗差異未達顯著；透過二因子變異數分析，顯示數位融入式的教學對不同科別的學生在學習動機上的影響沒有顯著差異，在學習滿意度方面只有兩個科別的學生有顯著差異，在各單元的學習認知成就方面，經過獨立樣本t檢定及Pearson相關分析，顯示其受學生起點行為影響達到顯著；學習動機量表、學習滿意度量表以及各單元認知成就測驗的得分經Pearson相關分析顯示其間具有顯著相關性。