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國樂團的組訓研究-以一所國民中學為例

為了解決台南女中招生人數111的問題，作者徐敏容 這樣論述：

從蒐集社團的教育功能，到國內國民中學國樂團發展現況，並以國樂團組訓與經營管理面向切入，藉由參與觀察紀錄揚光國樂團歷年從招募團員到比賽結束的過程，輔以行政、老師、學生、家長的問卷，探討國樂團的組訓方式與經營管理，建構樂團系統性的制度與課程規劃。本研究旨在探討揚光國樂團之組訓與經營管理的成效，並將中學國樂團經營管理的方向與策略，作系統性的陳述，以提供國樂團指導者組織國樂團、教學訓練及經營管理之參考。本研究採用問卷調查、個案研究法，透過問卷之統計分析，再經由實際訪談、觀察，分析歸納出揚光國樂團組訓的成效，研究結果發現：一、組織面:學校行政能協助樂團活動的人力支援，但在預算規劃不夠完備。分部老師調查

顯示部分聲部招生人數不足，學生主要依照興趣來分配樂器。報名管道以招生音樂會與同學介紹宣傳效果最佳，課後練習是否與補習衝突是招生的關鍵因素。團員中四成八有安排個別課程，並參加個人比賽或樂器檢定。家長後援會提供人力與財務支援比率為三成以下。二、訓練面:新生最需要加強為音樂基礎能力與基本功，合奏與室內樂課程調查結果顯示，訓練的重點為音樂的表情詮釋，以及聲部的平衡性。三、經營管理面:學校在日常出缺席管理及與家長聯繫溝通的協助符合程度低，顯示常態性的樂團行政人力不足；教師應增加對同學生宣導參加比賽或演出活動出席之重要性，並協助學生在樂團學習適應困難之輔導；學生在音樂比賽與演出活動家長參與的比例宜再提升，

並加強與家長在假日練習的配合度、以及團員領導力的訓練。四、解決策略面:(一)合奏訓練的時間盡量避開補習的時段，尋求成立學區國小的國樂社團，拓展招生人數讓編制完整，並規畫完整的樂器汰換與服裝製作的時間。(二)訓練上循序漸進依照學生的能力來安排學習的進度，新生與合奏、絲竹團的學生有不同的學習目標，積極輔導正確的練習觀念與方法。(三)增加日常團務老師人員人力，落實樂團管理，經營上持續舉辦校外音樂交流與展演活動。最後亦針對政府、學校行政及指導老師與未來研究者提出建議，擴展未來研究範圍及方向。

台北市公立幼兒園幼兒家庭音樂環境之現況調查研究

為了解決台南女中招生人數111的問題，作者邱曉薇 這樣論述：

摘要　　本研究旨在瞭解台北市公立幼兒園幼兒家庭音樂環境之現況，並探究不同背景變項於幼兒家庭音樂環境之差異情形。研究者以自編之「台北市幼兒家庭音樂環境之現況調查問卷」為工具，採分層抽樣方式，抽取台北市十二行政區之公立幼兒園三至六歲之班級，共計抽取47個園所之176個班級，每班抽取3位幼兒之家長進行問卷調查，總計回收有效問卷456份，有效回收率為85.23%。透過描述性統計分析、卡方檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。本研究所得結論如下：一、台北市公立幼兒園幼兒家中音樂資源與設備之現況（一）音樂播放硬體設備以「手機」最多。（二）家長聆聽音樂媒介「線上化」。（三）家中音樂

設備使用權過半數為「部分由家長操控，部分由幼兒操作」。（四）大部分家庭擁有音樂相關資源，擁有比例較高之資源依序為玩具樂器、直笛、烏克麗麗、電子琴、鋼琴。二、台北市公立幼兒園幼兒音樂參與狀況之現況（一）幼兒在家中普遍有「聽音樂」的習慣。（二）幼兒最常聽音樂的時間場合為「行車時間」及「遊戲時間」。（三）過半數幼兒聽音樂「不需搭配影像」。（四）孩子所聽音樂之類型以「兒歌」居多，「流行音樂」次之。（五）幼兒在家中普遍有「唱歌、律動、創造音樂等音樂活動」的習慣。（六）幼兒在家中「使用電子產品玩音樂遊戲」的習慣較少。（七）幼兒擁有正式音樂學習經驗者約四分之一。三、台北市公立幼兒園幼兒家長音樂教養態度之現況

（一）家長普遍認同音樂教育的價值，同意度最高為「我鼓勵孩子歌唱」。（二）大部分家長擁有陪伴子女「聆聽音樂」的時間。（三）大部分家長擁有陪伴子女「唱歌、律動」的時間。（四）六成家長會陪伴子女「創造音樂或歌曲」。（五）過半數之家長每年帶子女參加免費親子音樂會。（六）逾三成之家長每年帶子女參加售票親子音樂會。（七）逾七成之家長能夠接受售票音樂活動之票價為500元以內。四、不同的背景變項於幼兒家庭音樂環境之差異情形（一）幼兒性別於幼兒音樂參與狀況、家長音樂教養行為具差異性。（二）幼兒實足年齡於音樂播放硬體設備具差異性。（三）家長性別於音樂播放硬體設備、幼兒音樂參與狀況、音樂教養行為具差異。（四）家長年

齡於音樂播放硬體設備、家長音樂教養行為具差異性。（五）家長教育程度於家中資源與設備、幼兒音樂參與狀況、家長音樂教養行為具差異性。（六）家長職業於幼兒音樂參與狀況、家長音樂教養行為具差異性。（七）家庭月收入於音樂播放硬體設備、家長音樂教養行為具差異性。（八）家長音樂素養於家庭音樂環境具差異性。最後依據研究結果，對於家長、公共政策及未來研究者提相關建議。關鍵字：家庭音樂環境、幼兒音樂、音樂教養態度