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多元文化繪本教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包
多元文化繪本教學的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦曾秀珠寫的 新住民子女語文教育政策與實踐 可以從中找到所需的評價。
另外網站運用繪本進行多元文化教育之教學研究省思／ 80 - 9lib TW也說明：運用繪本進行多元文化教育之教學研究省思. 林吟霞臺北市立大學學習與媒材設計學系副教授蔡姈津新北市安和國小老師. 一、前言. 臺灣是多元族群的社會，除了原住民之外， ...
國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 蔡清田所指導 董月鳳的 繪本教學提升幼兒閱讀素養之行動研究 （2020），提出多元文化繪本教學關鍵因素是什麼，來自於繪本教學、閱讀理解、閱讀素養。
而第二篇論文國立臺北教育大學 兒童英語教育學系碩士班 陳錦芬所指導 蔡宜蒨的 探討共創多元文化繪本提升五年級學童的多元文化素養和認字能力之成效 （2020），提出因為有 多元文化素養、共創多元文化繪本、英語認字、多元文化素養繪本的重點而找出了 多元文化繪本教學的解答。
最後網站愛學網播放影片則補充：
新住民子女語文教育政策與實踐
為了解決多元文化繪本教學 的問題，作者曾秀珠 這樣論述：
近年來東南亞國家經濟快速發展，加上積極參與東協及全球區域經濟整合，擴大市場優勢，已成為全球經濟成長的亮點。為此，2016年8月16日政府正式提出《新南向政策綱領》，藉由新住民跨文化之優勢，創造互利共贏的新合作模式。但培育新南向所需語言與經貿人才為其首要，培育新住民第二代為新南向種籽，將新住民語文視同母語保存，鼓勵學校開設新住民語文課程，鼓勵大專院校開設南向專業科系或學程，皆為我國新住民及其子女教育政策所需努力的重點。
多元文化繪本教學進入發燒排行的影片
你關心國際大事嗎?你知道自己現在過的生活並不是唯一個一種嗎?你知道自己認知世界其實不足萬分之一嗎?你知道自己有多少不知道的事情嗎?珊迪兔一直都認為「認知到自己有很多不知道的事情」學習廣度才是無邊無際的。
國際觀不只是學會講英文而已更要深入文化，真心去理解，國際觀跟學英文真的沒有絕對關聯，不會講英文也可以很有國際觀喔!
今天榮幸可以採訪到Lara老師，Lara老師真的是非常專注而且熱情的在推廣國際觀，並且成立了Lara國際觀頻道，也有非常豐富的教學經驗，上過一堂Lara老師的課就被吸引了，這是我在市面上第一次看到有人認真的把幫孩子拓展國際視野做成教案，珊迪兔認為我已經是很用心教孩子的媽咪了，從沒想到用這樣的方式拓展孩子的廣度， Lara老師的內容非常適合親子共讀，可以和孩子一起討論，一起動動腦，親子連結度也會變高喔!
如果你有3-12歲的孩子，極力推薦這集一定要聽，肯定讓你大開眼界。
Lara國際觀頻道: https://www.youtube.com/channel/UCQCMoEJMUC6uMNflUHM19dg
Lara的多語繪本世界-英俄日德
https://www.facebook.com/LaraGlobalpedia
….我是聊天線….
上完老師的課一回到家，我又忍不住買了幾本繪本(珊迪媽=我的母親大人)下通牒說家裡的書可以念到小學畢業不要再買了，但是珊迪兔又覺得我之前都沒買過國際觀類型的繪本咩~看世界的故事真的好有趣，很多媽媽都不知道的知識，媽媽也想看很值得耶~~(珊迪媽很怒的拿棍子在後面瞪我….哈哈哈哈哈)
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繪本教學提升幼兒閱讀素養之行動研究
為了解決多元文化繪本教學 的問題，作者董月鳳 這樣論述：
摘 要本研究本研究結論如下：一、情境分析有助於研究者發現影響幼兒閱讀素養的因素，亦有助於課程的設計規劃。二、由規劃提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，發現教師本身能力的提升與協同夥伴的建議有助於排除研究困境。採行動研究法，探究繪本教學提升幼兒閱讀素養之實施歷程與成效。研究者以二十八位班級學生為研究參與對象，進行八週的行動研究，根據蒐集的資料，研擬出行動研究方案，並於課程實施後，評鑑方案的實施成效。三、由實施提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，發現適當的提問工具與目的以及適齡的繪本與教學時間，均有助於提升學習效能。四、由評鑑提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，透過學生、家長與協同夥伴的回饋，
可評鑑研究方案的成效，並且提供教師改進教學的依據。關鍵字：繪本教學、閱讀理解、閱讀素養
探討共創多元文化繪本提升五年級學童的多元文化素養和認字能力之成效
為了解決多元文化繪本教學 的問題，作者蔡宜蒨 這樣論述：
本研究旨在透過探討國小五年級學童藉由共創多元文化繪本在英語認字和多元文化素養的效益。研究對象是48位桃園市某國小五年級學生，24位學生擔任實驗組接受共創繪本教學；另外24學生擔任控制組則接受一般繪本教學（寫學習單練習字彙和句型），為期十一週。本研究所需的研究資料則透過英語認字能力前後測、多元文化素養問卷、共創繪本教學法回饋問卷來蒐集，以敘述性統計、相依樣本t檢定、獨立樣本t檢定的方式來分析。研究結果發現，實驗教學後，兩組學生在字形和字義對應的認字能力上皆有顯著提升，但在字形和字音對應的認字能力上，雖有進步，但皆未達顯著值。兩組在多元文化素養的學習也都有所提升，然皆未達顯著差異。此外兩組學生在
英語認字能力後測的表現上未達顯著差異。至於實驗組學生對於透過共創繪本來學習英語的回饋顯示，他們學習英語的興趣、自信、和行為表現都有顯著提升；對於共創繪本的回饋也持非常正面的態度。最後根據研究結果提出相關建議，以供日後教學與研究之參考。