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以自適應區塊模型建立臺灣地表時變參考框架

為了解決導航王更新年限的問題，作者周君芸 這樣論述：

傳統靜態坐標基準視控制點位坐標不動，但隨時間變化之下，實際地表點位必然移動，造成坐標引用與管理困難，因此，各國陸續發展半動態基準與動態基準配合自身情況以解決靜態基準之缺陷。雖然動態或半動態基準在部分國家已被採用，但以一個地表運動複雜的區域並不容易實現。在此本研究藉由分布平均且觀測長期之GNSS追蹤站資料呈現地表完整動態行為，建立GNSS追蹤站資料合理處理流程以產製點位長期時間序列與相應速度。為因應地質活躍區內GNSS追蹤站與控制點隨地域不同而呈現不同運動特性，主要策略為建立資料自適應分群方法，配合基於尤拉運動之微塊體(區塊)運動模型，自動化劃分區塊，得具有共同點位運動行為之各塊體。藉由內插移

除尤拉速度後之殘餘速度場，可建立完整且可靠之動態框架模型。數值分析成果顯示以臺灣為例，藉由375個分布平均且觀測長期之GNSS連續站之點位動態行為，配合GNSS追蹤站資料合理處理流程，應用本研究發展之自適應區塊（微塊體）運動模型，概略歸納為北、南、東三個分區，可具體模式化點位共同運動訊號，速度場之改善效益最高可達64%，進而有效表達此區域地表運動之主要行為，完成區塊劃分。最後在建立塊體運動模型與ITRF框架轉換關係後，便可依據不同應用所需，提供高精度控制資訊。不僅與國際框架接軌，在掌握地表完整運動行為之同時，延長基準更新年限，降低對民眾生活之影響。作為建立高精度地表半動態坐標框架之參考或基礎。

影響家長為幼兒教育選擇因素之研究－以宜蘭縣國小附設幼兒園為例

為了解決導航王更新年限的問題，作者游裕汝 這樣論述：

台灣近年來婦女生育率普遍降低，形成「少子化」的現象，此現象理應造成幼兒園招生人數下降或招生不足，但自民國100年公布「幼兒教育及照顧法」後，幼兒園招生對象下修為2歲以上至入國民小學，卻增添了幼兒園招生人數也給予幼教環境之外部機會。故，本研究旨於探討影響家長為幼兒教育選擇之因素，並找出各因素之重要次序。本研究以宜蘭縣國小附設幼兒園教育行政人員、教師及家長為研究母群體，有效問卷120份。首先以影響家長為幼兒教育選擇的相關文獻進行探討，萃取出環境、教師、課程、幼兒感受、行銷、服務品質等六大要因及二十五個要素，建立研究層級架構，再藉由分析層級程序法(Analytic Hierarchy Proces

s, AHP)設計正式問卷，並根據問卷調查結果利用Power Choice V2.5 與 Excel 2010等軟體進行分析，確認影響家長為幼兒教育選擇因素之權重關係，最後提出建議。本研究結論：要因部分以「教師要因」權重最高，其次依序為「環境要因」、「幼兒感受要因」、「課程要因」、「服務品質要因」與「行銷要因」。要素權重最高前三名為「態度合宜」、「教學熱忱」、「良好的學習情境」，倒數三名為「製作書面宣傳資料」、「辦理適合家長之研習」、「定時更新幼兒園網頁」。本研究發現「教師要因」中「態度合宜」、「教學熱忱」兩因素，在所有25項要素中佔居前二名，成為影響家長為幼兒教育選擇很重要因素。「服務品質要

因」與「行銷要因」的相對重要性最低，且其要素多數被忽略。「幼兒感受要因」整體權重排名第三，顯示幼兒就學感受也受到家長重視。