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另外網站自治條例之行政罰規定概述 - 天秤座法律網也說明：直轄市、縣(市)、鄉(鎮、市)得就其自治事項或依法律及上級法規之授權制定自治法規，其中經地方立法機關通過，並由各該行政機關公布者，稱自治條例，地方制度法(下稱同 ...
國立屏東大學 國際貿易學系碩士班 簡宏儒所指導 賴姸昕的 消費者對線上美食外送平台使用偏好之探討 （2021），提出條例意思關鍵因素是什麼，來自於線上美食外送平台、消費者偏好、離散選擇模型、多項式邏輯斯迴歸模型。
而第二篇論文國立嘉義大學 教育學系研究所 姜得勝、林曜聖所指導 吳韻儀的 國小校長符號領導現況、困境與因應策略之研究 （2021），提出因為有 符號領導、國小校長、既有符號型、轉化符號型、創新符號型的重點而找出了 條例意思的解答。
最後網站條例的意思、解釋、用法、例句 - 教育部線上國語辭典則補充：分條訂立的規則。 例:槍炮彈藥刀械管制條例分條訂立的規則。《喻世明言．卷一三．張道陵七試趙昇》：「真人見人心信服，乃立為條例。」《福惠全書．卷五．蒞任部．
英美契約法論
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為了解決條例意思 的問題，作者楊楨 這樣論述：
英美國家法學基礎教育中，英美契約法（Contracts）及侵權行為法（Torts）為二基本科目，凡修習法律學之學子，所必修習之。 本書即對英美契約法之起源、發展以及今日吾人所見英美契約法之態樣及日後之去向，均作有系統之介紹。特別是英美契約法中之「約因」（Consideration）為英美契約法之重點及特色，乃大陸法中無之，本書對其起源及十九世紀發展出之禁反言（Estoppel）理論及其最新判例，均有詳細之介紹及討論。第三版中特別以電子商務與契約法設立專章討論。英美契約法中之其他主要內容如要約與承諾，防止詐欺條例，意思表示瑕疵如錯誤、虛偽意思表示、強暴脅迫及不當影響，口頭證據法則，當事人行
為能力，契約內容之解釋，不法約定及契約違約之救濟等均列有專章介紹，討論時並附有最新判例詳細論述。附錄中特增列原文式樣英美一般通用之契約樣本。 第一章 概論 第一節 契約之意義 一、須以發生法律關系為目的 二、須有協議之存在 三、允諾必須具有的因（Consideration）或以蓋印契約（Contract under Seal）替代 四、須協議無瑕疵存在 五、須契約當事人有行為能力 六、須契約之標的確良非不合法或無效 第二節 契約之類別 第一款 非要式契約與要式契約（Informal Contract and Formal Contract） 第一目 非要式
契約（Informal Contract） 一、口頭契約（By Word of Mouth） 二、書面形成之契約（In Writing） 三、以行為形式之契約（By Conduct） 四、部分書面與部分口頭形式之契約（Partly Written and Partly Verbal） 第二目 要式契約（Formal Contract） 一、裁判上之契約（Contract of Record） 二、蓋印契約（Contract under Seal） 第二款 雙方契約與單方契約（Bilateral Contract and Unilateral Contr
act） 第一目 雙方契約（Bilateral Contract） 第二目 單方契約（Unilateral Contract） 第三款 無效契約、得撤銷契約及不能強制履行契約（Void，Voidable and Unenforceable Contracts） 第一目 無效契約（Void Contract） 第二目 得撤銷之契約（Voidable Contract） 第三目 不能強制履行之契約（Unenforceable Contract） 第三節 發信主義與到達主義 第四節 美國法律整編契約法院第二次匯編（Restatement of the Law，Second，Co
ntracts）對契約法之影響 第五節 契約法在20世紀之現狀第二章 要約與承諾（Offer and Acceptance） 第一節 要約（Offer） 第一款 要約之意義及性質 第二款 要約之成立要件 第一目 要約與訂約前之商議（Offer and Preliminary Negotiations） 第二目 須明確表示有訂閱契約之意思 一、實際所用之言詞或文字 二、當時之情形 三、要約之對象 四、要約之表示是否明確 第三目 必要之點須確定 第四目 要約須傳達於相對人 第三款 要約與要約之誘引（Invitation of Offer or Invi
tation to Treat） 第四款 反要約（Counter-Offer） 第五款 交錯要約（Cross-Offers） 第六款 要約存款期間及遲到 第一目 要約之存續期間 第二目 要約之遲到 第七款 要約之消滅 第一目 期間之屆滿（Lapse of Time） 第二目 要約之撤回（Revocation） 第三目 拒絕要約（Rejection） 第四目 要約人之死亡（Death of the Offeror）┅┅ 英美契約法所涉及的范圍廣大繁雜，筆者於三十余年前在台灣東吳大學求學之時，曾努力鑽研，並得到名師指導，於1966年時，在台北出版
《英美契約法概論》一書，由於資料過時，1996年時，又增添若干新資料重新寫成《英美契約法論》，但仍覺未能全盤論介英美契約法。於1999年及2003年，經過兩次修訂再出版，均曾增加新章節，依然有若干未及研討之處，尤其在契約法中第三人利益契約及契約權利的轉讓與契約義務的委托等方面，仍有需要闡述之處。無奈諸事繁冗，未能成篇，而耿耿於懷。 卸下東吳大學法學院的行政工作後，有較多屬於自己的時間，乃重拾各種資料，對上述部分，乘修訂四版時，又撰寫新的篇章，增訂於《英美契約法論》書內。談到第三人利益契約時，不能不談到英美契約法中契約的相互或關聯性（privity of contract）。特別是在英國契
約法中所強調契約的關聯性，由於美國法律繼受英國普通法而來，英國契約法的原理原則及判例等都影響美國契約法的實行，而契約的相互性也影響了美國契約法的運作及發展，故在修訂四版時，加以評介。由於文中所引英美判例過多，因此在新增二章文內，除實際討論的案例在Table of Cases中列出，至於文中指引了同處及根據的判例則不在其中編列，以免篇幅過大，特此說明。 本書除在台灣發行外，修訂再版、三版亦逐年在祖國大陸以簡體字版發行，由於修訂三版改變原來形式出版，得到多位讀者反應，希望能恢復初版、再版時的格式而易於研讀，故在此修訂四版時，商得出北大出版社的同意，恢復修訂版形式出版。在此要特別謝謝北京大學吳
副校長志攀教授的大力支持，如當初沒有時任北大法律系主任的吳副校長的大力支持協助，這本書可能不會在祖國大陸出版。同時亦感謝北大出版社編輯部各位先生的體察配合，如今修訂四版在祖國大陸與各位讀者見面。 歷史的長河緩緩地流過，這些年來，我得到了許多好友的照顧與支持，是我衷心慶幸的；也失去了一些愛護我、提攜我的長輩，使我有無盡思念。更由於這本書的媒介，讓我認識了不少勤奮好學、努力上進的兩岸年輕朋友，在我人生歷程上有著更好的回憶。 楊楨 2007年10月於北京
條例意思進入發燒排行的影片
【 逃犯條例】關我叉事？我怕你一年後會後悔?
? 五哥上左Youtuber GO好後悔?! https://youtu.be/YgVinPvvnTY
?陰謀系列 - http://bit.ly/2RW8oVd
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✅ 【香港樓市2019】樓市大跌前先兆？
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消費者對線上美食外送平台使用偏好之探討
為了解決條例意思 的問題，作者賴姸昕 這樣論述：
美食外送平台在現代人忙碌的生活中中扮演著重要角色，其操作模式，多由消費者通過網站或行動應用程式向當地餐廳進行線上訂購食物。再加上2019年年底出現的新冠肺炎疫情的影響，已使得餐飲外送服務成為消費者日常所需，促使消費者的消費習慣與行為皆發生系統性的變化，從而成為外送市場持續成長的關鍵。目前關於外送平台的相關學術研究與相關報告，多著重在探討消費者滿意度、消費者知覺等，而針對會影響消費者行為意圖之研究則是略少。因此，本研究將針對台灣外送市場中，消費者對線上美食外送平台的購買意願進行相關的研究探討。 本研究主要為探討線上美食外送平台的外送時間、服務費用、促銷優惠及付款方式等因子的影響程度，並以
離散選擇模型(Discrete Choice Models，DCM)作為此研究的整體框架，透過線上問卷的方式取得相關數據，最後使用多項式邏輯斯迴歸模型(Multinomial Logit Regression)進行統計分析。結果指出：外送時間、服務費用、以及支付方式，都呈現顯著水準，在促銷優惠方面則是不顯著。 表示對於一般消費者來說，只要縮減外送時間及服務費用，就能提高消費者的購買意願。支付方式以三種方式來看，若採用現金及信用卡付款是優於電子支付的 。而促銷優惠對於線上美食外送平台的消費者呈現不顯著，表示線上美食外送平台的優惠方案對於消費者並沒有太多差異。
國小校長符號領導現況、困境與因應策略之研究
為了解決條例意思 的問題，作者吳韻儀 這樣論述：
本研究旨在建構符號領導之架構、探討國小校長符號領導現況、困境與因應策略。為達研究目的，研究者以包含半結構訪談與問卷調查的混合研究法進行，首先依據研究動機、研究目的、文獻探討，分析符號領導概念的發展並建構符號領導之架構；進一步透過訪談7位校長等資料所得，作為發展及修正調查問卷之基礎。最後藉由問卷對嘉義縣市與臺南市共350位公立國小校長進行抽樣調查，以瞭解不同背景變項校長符號領導現況之差異情形。本研究採用以下統計方法，包括：描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析，以驗證研究假設。研究結論如下：一、建構符號領導之架構，包括：符號領導概念之發展、符號領導之理論基礎、符號領導之基本概念及
符號領導之運用。二、國小校長符號領導之現況（一）既有符號型方式層面1.校長以3種文字、6種動態、4種人造物及3種制度符號進行符號領導。2.在教育程度變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。（二）轉化符號型方式層面1.校長以4種文字、4種動態、4種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.各個不同背景變項校長進行符號領導均無顯著差異。（三）創新符號型方式層面1.校長以2種文字、6種動態、7種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.在性別與校長總計服務年資變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。三、國小校長符號領
導之困境與因應策略（一）既有符號型方式面向1.校長以5種策略解決教師不瞭解校歌與校名的問題。2.校長透過整合會議解決過多會議導致沒有效率的問題。3.校長以3種策略改善教師對校史不瞭解的問題。4.校長透過制度化解教師對政策實施之疑慮、解決學生輔導管教與教師懲處事件的問題。（二）轉化符號型方式面向1.校長以7種策略解決教師不熟悉願景與校訓的問題。2.校長透過調整會議形式及學生活動解決教師無法參與校務的問題。3.校長藉由調整人力與爭取經費以解決出版品發行的問題；透過盤點、分工與申請經費改善環境不佳之問題。4.校長藉由滾動調整、理性溝通以解決校內制度執行的問題。（三）創新符號型方式面向1.校長透過發展
校訂課程與口號，解決教師如何找出學校特色的問題。2.校長協助援引資源，解決教師專業提升與獲得家長認同的問題。3.校長會調整教材呈現方式，解決教師教學時間與經費不足之問題。4.校長藉由喚起教師危機感及共同參與會議的方式，解決制訂符合教師需求之相關辦法。最後，根據研究結論，作者也提供給教育行政機關、小學校長及未來相關研究一些合理性之建議。