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國立臺灣師範大學 特殊教育學系 郭靜姿所指導 洪瑋鍾的 運用CPS教學模式於技職才能優異學生充實方案之試探性研究 （2021），提出裕豐汽車新竹關鍵因素是什麼，來自於創造性問題解決、技職才能優異、技術創造力。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系 佘永吉所指導 彭慧雯的 互動式電子白板融入國小學習障礙學生數學教學與直接教學法之成效比較 （2020），提出因為有 互動式電子白板、直接教學法、學習障礙、數學學習成效、交替處理設計的重點而找出了 裕豐汽車新竹的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了裕豐汽車新竹，大家也想知道這些：

運用CPS教學模式於技職才能優異學生充實方案之試探性研究

為了解決裕豐汽車新竹的問題，作者洪瑋鍾 這樣論述：

在現代快速變遷的社會中，能有創新的思維解決現實生活狀況與職業技術面臨的難題，是非常重要的。技職才能優異的學生即是執行此項任務的關鍵角色。如何培養技職才能優異學生的卓越技術與創造力是當今資優教育面臨的課題之一。本研究期望透過CPS教學模式之充實方案培育食品加工領域之技職才能優異學生的技術創造力。本研究採用混合研究法，蒐集參與充實方案學生之質性檔案評量、教學觀察、半結構訪談資料以及量化作品評比分數、威廉斯創造性傾向量表分數，分別探討技術創造力中專業技術、創造表現與創造動機的提升情形。研究結果顯示：(1)參與者能夠展現出中上的冰淇淋專業技術；(2)參與者在創造表現上能夠運用出水平思考法在當前的任務

中；在其作品中亦能有獨創、精緻等創造力面向的展現；(3)在創造動機方面以威廉斯創造應傾向量表為工具進行前測及後測，實驗組之後測顯著高於控制組；(4)參與者能從方案中獲得團隊合作等副學習內容。本研究建議後續研究、教育現場能持續發展對技職才能優異學生之鑑定、評量工具與多元介入方式。

互動式電子白板融入國小學習障礙學生數學教學與直接教學法之成效比較

為了解決裕豐汽車新竹的問題，作者彭慧雯 這樣論述：

本研究旨在比較「互動式電子白板融入教學」與「直接教學法進行教學」對國小學習障礙學生的數學學習、保留成效與感受差異。採用單一受試設計中的交替處理實驗設計，研究對象為三名國小五年級的學習障礙學生，自變項為互動式電子白板融入教學與直接教學法進行教學，依變項為數學之學習成效與保留成效。研究者利用自編之小數乘法測驗與分數乘法測驗得分情形作為比較二種不同教學法之數學學習成效的重要依據，透過視覺分析、C統計與效果值分析，以探討數學學習與保留成效，並藉由訪談以瞭解社會效度。本研究結果：壹、互動式電子白板融入教學和使用直接教學法進行教學，二者對國小學習障礙學生數學學習之立即成效無顯著差異。貳、互動式電子白板融

入教學和使用直接教學法進行教學，對國小學習障礙學生數學學習保留成效有個別差異情形。甲生與乙生使用使用直接教學法進行教學的保留效果較佳；丙生則無無明顯差異。參、互動式電子白板融入教學與使用直接教學法進行教學後，國小學習障礙學生對二者不同教學介入方式的感受有個別差異情形。三位實驗參與者均喜歡使用電子白板教學，但認為直接教學法對自身的學習助益較大。本研究最後提出增加研究參與者人數、留意篩選對象條件及增加數學障礙計算方面研究等建議，供未來研究者參考。

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