多元文化繪本的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

新住民子女語文教育政策與實踐

為了解決多元文化繪本的問題，作者曾秀珠 這樣論述：

　　近年來東南亞國家經濟快速發展，加上積極參與東協及全球區域經濟整合，擴大市場優勢，已成為全球經濟成長的亮點。為此，2016年8月16日政府正式提出《新南向政策綱領》，藉由新住民跨文化之優勢，創造互利共贏的新合作模式。但培育新南向所需語言與經貿人才為其首要，培育新住民第二代為新南向種籽，將新住民語文視同母語保存，鼓勵學校開設新住民語文課程，鼓勵大專院校開設南向專業科系或學程，皆為我國新住民及其子女教育政策所需努力的重點。

多元文化繪本進入發燒排行的影片

觀光休閒意象的形成：雲林縣社區繪本的觀點

為了解決多元文化繪本的問題，作者鄭瑋珈 這樣論述：

意象為一個地方或景點的整體評價與概念，是發展觀光休閒之重要潛在變數，然而，觀光休閒意象的形成機制所知不多，為了填補此一研究缺口，本研究乃以社區繪本為研究標的，旨在探討從社區繪本中分析觀光與休閒元素，以及觀光休閒意象的形成機制，如何概念化及建構社區觀光意象。本研究以繪本分析、文獻分析之外，並以質性研究之深度訪談，於 2022 年 1 月至 2 月間，深度訪談 10 位受訪者(涵蓋產、官、學三方面)，訪談地點隨受試者方便之地點、視訊或電訪，每人訪談約60分鐘，並將訪談資料轉譯為逐字稿後寄給受訪者確認以確保資料無誤，再將研究結果分類、歸納、分析出社區繪本與雲林縣觀光休閒意象形成之關係。研究結果顯示

，社區繪本不但能傳達社區相關知識，讓遊客對社區有初步概念，其最重要的影響，是透過這些小故事，傳遞出雲林人對這塊土地的人事物等相關回憶及深刻的情感，與讀者產生連結，產生出正向觀光意象。社區繪本的目的，是希望藉由這些故事吸引遊客，產生觀光意象，進而達到觀光效益，而社區繪本的呈現方式應更多元，除了傳統的紙本外，也能結合多元現代媒介(如：QR Code、多媒體)展現，可破除空間上的限制，另外，將故事中的主角具象化，並結合公共藝術展現，配合說書及走讀旅遊方式行銷，有助於該地區觀光休閒意象的提升。最後、提出本研究的結論與建議，社區繪本由現行官方為主的推廣外，還能投入更多的資源，與當地社區合作，並廣泛採納產

業界的建議與觀點、加上學界的意見，兼顧三方的想法，期能幫助雲林縣觀光意象的形成，有利於了解當地居民的期待，政府單位對觀光發展的方向，對社區觀光的影響，以及如何進行社區定位及行銷。

漢妲的驚喜

為了解決多元文化繪本的問題，作者艾琳‧布朗 這樣論述：

一本令人驚喜、一玩就入手的幼兒認知經典繪本。     　　‧最受歡迎的啟蒙多元文化繪本 。   　　1994年出版，引領兒童出版開始關注多元文化議題。   　　暢銷二十多年，出版二十多種語文版本。    　　2014年入選英國衛報選出的「50本最佳多元文化兒童繪本」書單。     　　‧兒童英文老師共同推薦的英文認知繪本   　　國內兒童英文名師共同推薦，適合在教室和家庭共讀共玩，將八種水果和八種動物單字融入遊戲配對，也可以轉化成戲劇演出。   　　‧結合感官與語言學習的創造力繪本 　　鼓勵孩子說出各種水果的香味、口感、觸覺、顏色，各種動物的外

觀、特徵、動作，透過複製漢妲的故事，豐富語彙和感知能力。   　　書的故事背景是分布在肯亞西南方的盧歐族人。 　　跟著漢妲一起走過肯亞的田野，  　　帶著七種熱帶水果， 　　去拜訪她的好朋友阿可優。  　　一路上，不同的非洲動物一個個出場，  　　叼走漢妲頭上的水果， 　　讓小讀者為漢妲又急、又好笑。  　　作者艾琳．布朗在結尾安排的一場奇遇，  　　讓漢妲、阿可優和小讀者， 　　都得到意外、滿足的驚喜。   得獎紀錄   　　入圍英國謝菲爾德童書獎 　　英國衛報「五十本最佳多元文化兒童繪本」   名人推薦  

　　吳敏蘭 （凱斯教育機構執行長)  　　李貞慧 （繪本閱讀推廣人）  　　海狗房東（繪本工作者）  　　張湘君 （國立臺北教育大學兒童英語教育研究所創所所長)    　　游珮芸 （臺東大學兒童文學研究所副教授）  　　黃亦孺 （臺北市立大學附小英文教師）   　　黃筱茵 （童書翻譯評論工作者）  　　劉清彥 （兒童文學工作者） 　　(依推薦人姓氏筆劃排列)   好評推薦   　　很開心這本經典繪本有了中譯版，美好中帶著幽默元素的故事，多年來一直很受孩子們的喜愛。能夠看到不同族裔、不同膚色的孩子出現在繪本故事中，真的好令人歡

喜！期望這個世界的人們能夠越來越尊重並接納多元族群，我們的星球正因為有著多元族裔與物種，而顯得繽紛美麗啊。——李貞慧(繪本閱讀推廣人)   　　這個充滿陽光和驚喜的故事，始終深受學生喜愛，五顏六色的水果很快就吸引學生的注意，也挑動他們的味蕾，「好想吃喔 ！」學生邊聽故事邊嚷著。儘管從圖畫就能理解故事情節，可惜受限於有限的語彙能力，無法領略作者如何運用文字形容各種水果。中譯本恰好彌補這個遺憾，輔助學生們進行獨立閱讀時，同時透過圖畫與文字感受視覺和味覺饗宴！——黃亦孺 （臺北市立大學附小英文教師）    　　《漢妲的驚喜》滿溢著生命的喜悅與歡快的節奏。想送好友禮物的

女孩，意外的成了另一則驚喜故事的主角。這部作品可以由不同的層次閱讀，每個層次都躍動著快樂的音符，頌讚友誼與蓬勃的生命力！——黃筱茵 （童書翻譯評論工作者）   　　一趟充滿趣味和戲劇性的送禮旅程，不僅驚喜連連，也呈現了非洲草原的美麗風貌與生命力，更綻放出良善與恩慈的溫暖和光彩，持續25年，久久不歇！——劉清彥 （兒童文學工作者）   　　這個巧妙設計的兒童劇，讓小讀者一定急著想告訴漢妲，在她頭上到底發生了什麼事。——英國衛報   　　豐富，鮮豔的色彩和流暢的筆觸，讓每個場景都栩栩如生。——獨立報週日版   　　一個有關分享和友誼的

故事。——國際特赦組織   　　亞馬遜網路書店讀者書評   　　我個人覺得這個故事很有趣，所以想試試唸給兩歲的兒子聽。沒想到，他一直要求我重覆的唸他聽，一遍又一遍。這本書的插畫和文化，和我住的城市有很大的差異，所以對我的兒子很有吸引力。   　　這是一個很棒的故事。孩子聽故事時非常的投入。因為從畫面上，他們看到比你說的、更多的情節。這本書適合大聲朗讀給學齡前的孩子。也適合給開始學習閱讀的小讀者。   　　＊有注音

多元文化教育融入國小素養導向英語教學之行動研究

為了解決多元文化繪本的問題，作者陳彥蓁 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探討多元文化教育融入國小素養導向英語教學是否有助於提升學生的多元文化素養與英語學習興趣，並探究教師教學時所面臨的問題與因應之道，以及教學上的成長。本研究以嘉義市星星國小（化名）五年A班24位學生為研究參與者，進行16次多元文化教育融入素養導向英語教學課程。本研究兼採質性與量化資料，質性資料包含研究者教學省思日誌、專家教師課堂觀察紀錄表、學習單、學生與專家教師訪談紀錄、課堂錄影等，以三角驗證法進行分析；量化資料則以國小五年級學生多元文化素養量表與兒童英語學習興趣量表作為研究工具，以描述性統計與相依樣本t檢定進行前測、後測之比較，了解學生的進步情形與教學成效。本研

究的結論如下：一、實施多元文化教育融入國小素養導向英語教學歷程中的困難於修正後獲得改善 （一）創造性戲劇活動宜將規則改得更嚴謹，並搭配教具進行 （二）學生晨間精神渙散，善用加分制度與活潑引起動機吸引注意 （三）小組繪製心智圖時，可使用較大紙張，並延長討論時間 （四）以簡化難度、撲克牌記點方式鼓勵沒自信或安靜的學生發言 （五）介紹多元文化教育內容時，宜加入句型練習 （六）安排統一討論時間與學習單筆記區，維持課程的進度與秩序 （七）進行故事情節排序活動時，提供學習鷹架以促進學生討論 （八）以個人發言方式進行區分故事開頭、經過、結尾的活動 （九）進行解謎活動時，可發給每組一張密碼表

，避免學生離席二、多元文化教育融入國小素養導向英語教學能提升學生之多元文化素養與英語學習興趣三、多元文化教育融入國小素養導向英語教學有助於促進教師省思與專業成長 （一）合適的教學素材與活動可協助教師聚焦探討議題 （二）教師應增進連結議題與領域科目的知能 （三）教學活動應融合聽、說、讀、寫的練習 （四）建立課堂規範、小默契與加分制度，可使學生專注學習 （五）營造友善英語學習環境，可鼓勵各程度學生勇於嘗試 （六）教師可視學生程度適時增加英語授課比例 （七）留意多元文化素養課程重視學生的體會、發現與實踐 （八）預留討論時間，引導學生充分討論多元文化教育議題